袁仕榮

摘 要：實(shí)施新課標(biāo)后，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)工作的關(guān)鍵與重點(diǎn)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)，還能對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、思維能力、探究能力、觀察能力的發(fā)展起到推動(dòng)作用。為增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，并提高學(xué)生綜合素質(zhì)，本文對(duì)如何搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出部分探討性建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合素質(zhì)

一、搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的身心都還處于發(fā)展階段，他們對(duì)于新鮮的事物總會(huì)格外地感興趣。如果在化學(xué)教學(xué)中，教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)造一些奇妙的現(xiàn)象，必定能夠非常有效地吸引他們的注意力。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿好奇的時(shí)候，再告知他們這些奇妙的現(xiàn)象都是一系列的化學(xué)反應(yīng)，至于為什么為會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，就要通過化學(xué)學(xué)習(xí)才能夠知道。這樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣便能被激發(fā)出來。

（二）開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的思維，他們會(huì)盡可能從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去尋找解答，從而使思維能力得到鍛煉與開發(fā)。此時(shí)，教師再通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去“復(fù)制”“延展”現(xiàn)象，其創(chuàng)新能力便也能得到增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)際的動(dòng)手操作與細(xì)心觀察，單憑腦海中的想象并不能得出客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論。而在學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)心觀察的過程當(dāng)中，其觀察能力與動(dòng)手能力便會(huì)得到培養(yǎng)。

二、做好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

（一）突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

新課標(biāo)下的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的“被灌輸者”，而應(yīng)當(dāng)是積極、主動(dòng)的“探究者”。但是，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候都是教師在動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)生只是作為觀眾在看、在聽，很少有實(shí)際參與到實(shí)驗(yàn)過程中的機(jī)會(huì)。所以，在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)一改這一弊端，要突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自主動(dòng)手操作的過程當(dāng)中去探究知識(shí)、獲取知識(shí)。這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶才會(huì)更加深刻，教學(xué)的有效性才能得到提升。

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度與規(guī)模將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。這樣，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作能力也能夠得到增強(qiáng)。但在實(shí)際的分組實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意好以下幾點(diǎn)問題：第一，實(shí)驗(yàn)難度是否適合讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作自主實(shí)驗(yàn)；第二，在分組上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否一致；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否具有危險(xiǎn)性；第四，還要考慮到實(shí)際的教學(xué)條件等內(nèi)容。

（二）誘發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)不僅能向?qū)W生提供感性的學(xué)習(xí)材料，驗(yàn)證化學(xué)定律，還能教會(huì)他們科學(xué)的思維方法，加深其對(duì)基本化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)思維能力與探究能力。所以，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與課堂提問的設(shè)計(jì)，以誘發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以針對(duì)性地提出以下一系列問題，以誘發(fā)學(xué)生思維：第一，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程當(dāng)中，試管口應(yīng)當(dāng)略向下傾斜還是向上傾斜？為什么？第二，如何將高錳酸鉀放入試管才最合理？第三，在進(jìn)行氧氣收集的過程當(dāng)中，又應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法？為什么又要采用這樣的方法？第四，對(duì)于收集到的氣體，該如何來驗(yàn)證其是否為氧氣等。通過這一系列的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過中，他們的思維又會(huì)圍繞著一系列問題活躍起來、運(yùn)轉(zhuǎn)起來，從而使知識(shí)內(nèi)容在他們的記憶中變得更加深刻。

（三）突出化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中，如果教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如：燃燒是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中最為常見的一種化學(xué)現(xiàn)象，尤其在做飯的時(shí)候必然會(huì)用到，所以教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與“燃燒”有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：第一，加熱一個(gè)銅片，兩邊分別放一小塊白磷和紅磷，觀察現(xiàn)象；第二，在一燒杯中裝滿開水，放入幾小塊白磷，一邊制取氧氣，通過導(dǎo)氣管對(duì)準(zhǔn)白磷通入氧氣?？煽吹桨琢兹紵谐霈F(xiàn)火光。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：第一，為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？第二，水中的白磷需要什么條件才能燃燒？第三，紅磷能不能在水中燃燒？通過實(shí)驗(yàn)的過程提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

初中化學(xué)是一門旨在提升學(xué)生化學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)能力的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，而且會(huì)使其各項(xiàng)綜合素質(zhì)得到提升。所以，初中化學(xué)教師有必要搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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