吳彩俠

摘要：針對(duì)中學(xué)生作文通病，缺乏觀察與積累，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，說話能力較差，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力和審美情感教育。感知事物外在形式美，捕捉自然美的意蘊(yùn)，挖掘美的多面性，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，教師還要率先垂范，用自己的知識(shí)感染學(xué)生，提高學(xué)生的審美能力和審美情感。

關(guān)鍵詞：審美能力；審美情感；感知；鑒賞；想像

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0183-01

目前 ，我們鄉(xiāng)村中學(xué)大部分學(xué)生的作文有個(gè)通?。阂黄}作文，題材大同小異，有的老調(diào)重談，缺乏新意；有的只敘事件，缺乏意蘊(yùn)；有的流于表面，缺乏深意。這些癥結(jié)主要在與學(xué)生缺乏一定的審美能力和審美情感，不善于發(fā)現(xiàn)自然和社會(huì)中的美。其實(shí)，學(xué)生生活在大自然的懷抱中，生活在豐富多彩的社會(huì)生活中，只要他們留心觀察周圍的事物，可寫的有一定意蘊(yùn)的人、事、物、景還是很多的。因此，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情感，能使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于捕捉生活之美，挖掘其深層意蘊(yùn)才是最主要的。

1 所謂審美能力，是由審美的感受力、審美的鑒別力、審美的欣賞力和審美的創(chuàng)造力等因素構(gòu)成的

作文的過程，實(shí)際上是對(duì)自然美、社會(huì)美的感受、鑒別、欣賞和創(chuàng)造的思維過程。要寫好一篇文章，首先得有感人的素材，再加上適當(dāng)?shù)募记桑拍苡袆?dòng)人的文章。那么，素材從何而來？從大自然中來，從社會(huì)生活中來，當(dāng)然這些素材不是所有的人都能找得到的，它是要有一定審美能力的人，才能在自然社會(huì)中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美，挖掘其深層意蘊(yùn)。

從心理學(xué)角度看 ，美感的門戶是感知；從生理學(xué)角度看，美感的門戶是主體的各個(gè)感覺分析器，在各種感官中，視覺和聽覺起的作用最為突出。一個(gè)人的試、聽兩覺的感受力，固然與社會(huì)發(fā)展帶來的先天生理?xiàng)l件和素質(zhì)有關(guān)，有些人生來就耳聰目明，功能優(yōu)異。但對(duì)于一定對(duì)象的敏銳的辨析能力，卻只能在后天社會(huì)實(shí)踐中，在直接的、間接的經(jīng)驗(yàn)積累中獲得。中學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷淺，辨別能力較差，看事物往往以表象看本質(zhì)。如果我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，就能提高他們的審美感知、審美鑒賞能力和審美想象能力，從而提高美的創(chuàng)造力。具體說來，有以下幾個(gè)方面：

1.1 感知事物外在形式美，領(lǐng)會(huì)其深層意蘊(yùn)。

大自然往往以其多姿多彩的形式呈現(xiàn)在人們面前，而色彩、線條、形狀、質(zhì)料就是構(gòu)成自然美的形式因素。無論是氣勢(shì)滂薄的云海，嶙峋陡峭的山峰，還是噴薄欲出的紅日，山清水秀的奇景，都以其形式美給我們的感官以鮮明突出的印象。教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生從形式感知自然中的美，又要引導(dǎo)學(xué)生從形式美中感知其隱含的內(nèi)容美。例如色彩隱含著豐富的感情：紅色象征熱情奔放，白色象征純潔高尚，藍(lán)色象征寧?kù)o，黃色象征和平。不僅色彩含有豐富的感情，就是聲音、形狀也隱含著深刻的意蘊(yùn) 。如果我門都能觀其形而體其意 ，就能得到"象外之象"、"弦外之音"，捕捉到自然物的深層意蘊(yùn)。

1.2 化景物為情思，捕捉自然美的意蘊(yùn)。

劉勰所謂"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，就是說在觀賞自然景物時(shí)，要全身心地投入，注入自己豐富的感情，達(dá)到心物兩契，化景物為情思。這樣，就會(huì)捕捉到自然中的美。古時(shí)杜甫就有"感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心"的感悟的佳句，辛棄疾就有"我看青山多嫵媚，料青山見我亦如此"的感悟。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時(shí)，把自己的情志移到對(duì)象上，自己"設(shè)身處地"體驗(yàn)對(duì)象，把自然對(duì)象擬人化，在自然身上發(fā)現(xiàn)自己的類似之處，捕捉自然的美。例如，在觀賞雁蕩山時(shí)，未進(jìn)入山中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到有一奇峰突立山頂，猶如一個(gè)身披袈裟的僧人，雙手合掌，躬身相迎，這就是"接客僧"。見到此情此景時(shí)，仿佛看到一僧人正熱情地迎接你的到來，便油然而生親切之情，這種主題與對(duì)象之間的心物兩契，產(chǎn)生感情上的共振共鳴狀態(tài)，就是審美共感。如果你在觀賞大自然時(shí)，能達(dá)到"物我兩忘"、"身為物化"的境界，這樣，就不難發(fā)現(xiàn)自然美的。

1.3 多角度鑒賞事物，挖掘美的多面性。

事物本身就具有多面性，其表現(xiàn)出來的美也是多面性的。我們就要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感知、去領(lǐng)會(huì)、去挖掘美的多面性。例如，清晨，教室里，有十幾位同學(xué)在燈下埋頭苦讀，見到此情此景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的美感，也許你會(huì)肅然起敬，被同學(xué)們孜孜不倦、刻苦勤奮的精神所感動(dòng)；也許你會(huì)滿懷激情，對(duì)祖國(guó)的未來充滿希望；也許你會(huì)深深感嘆，唉，該讓學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來，還學(xué)生以花季的歡樂。如果學(xué)生都這樣去感知美的多面性，便會(huì)開拓思路，開闊視野，作文素材也就豐富了，作文的意蘊(yùn)也就加深了。

2 課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生語文情感的培養(yǎng)

大千世界是個(gè)萬花筒，關(guān)鍵是你怎么去看，怎么去體會(huì)。智者見智，仁者見仁。只要我們有一定的審美能力和審美情感，定能發(fā)現(xiàn)自然、社會(huì)中的美。那么審美情感從何而來呢？在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生語文情感的培養(yǎng)顯得尤為重要。

營(yíng)造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

語文知識(shí)廣博，涉獵廣泛，把與語文有關(guān)的知識(shí)引入課堂，使課堂內(nèi)容豐富多彩，開展有益于提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)訓(xùn)練，這不但不影響課文主體部分的講授，還能激活語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的說話能力。

（1）朗讀訓(xùn)練。

朗讀是提高學(xué)生的說話能力的最好形式之一，盡可能多的給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。朗讀不僅提高了學(xué)生"說"的勇氣和講普通話的習(xí)慣、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，更重要的是讓學(xué)生積累一些詞匯、句式等語言材料，也提高表情達(dá)意的能力。

（2）復(fù)述訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中除朗讀訓(xùn)練外，還要進(jìn)行口頭復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述的要求是：①忠實(shí)原文內(nèi)容；②語脈要清晰，語言要流暢、生動(dòng)；③根據(jù)復(fù)述內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)語速。如教學(xué)《變色龍》就讓學(xué)生圍繞"變"來復(fù)述故事情節(jié)。通過復(fù)述訓(xùn)練提高了學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說話能力。

（3）答問訓(xùn)練。

這是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生按要求回答問題能力的訓(xùn)練，與一般課堂提問主要為活躍課堂氣氛不同，它也是一種說話訓(xùn)練，是針對(duì)學(xué)生回答問題不得要領(lǐng)而進(jìn)行的。訓(xùn)練時(shí)要注意：①形式多樣?？陬^提問并不限于一問一答這種方式，也可以口問筆答，筆問口答；師問生答，生問生答等多種方式并用，使學(xué)生得到更多的說話機(jī)會(huì)。

②反復(fù)訓(xùn)練。提問在課堂上出現(xiàn)的頻率很高，每當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以進(jìn)行這種訓(xùn)練。③訓(xùn)練步驟：先提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生回答，最后教師加以總結(jié)。④評(píng)價(jià)方面：對(duì)于學(xué)生的回答，教師不應(yīng)輕易指責(zé)而應(yīng)在商榷的口吻指出其不足，必要時(shí)展開討論，各抒己見，以提高學(xué)生"說"的積極性，培養(yǎng)學(xué)生"說"的勇氣。

（4）演講訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，對(duì)于思想教育較突出的課文，結(jié)合內(nèi)容選論題進(jìn)行演講訓(xùn)練，是培養(yǎng)說話能力的有效途徑。演講有命題演講和即興演講。命題演講是初中一、二年級(jí)學(xué)生說話訓(xùn)練的主要內(nèi)容，每位學(xué)生應(yīng)參與兩次以上。訓(xùn)練可按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，先實(shí)行帶稿演講，再進(jìn)行脫稿演講。要求學(xué)生緊扣論題，自選角度，自命題目，課前做好充分準(zhǔn)備，課上做演講，教師最后作簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情感教育。即興演講是一種高層次的訓(xùn)練，要求學(xué)生針對(duì)教師或同學(xué)當(dāng)堂提出的問題進(jìn)行即興發(fā)揮。進(jìn)行這種訓(xùn)練需要教師進(jìn)行周密的組織、必要的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這一訓(xùn)練在初中三年級(jí)進(jìn)行較好。通過演講訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和說話能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語文情感。

綜上所述，我們只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情感，才能開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維。學(xué)生有了一定的審美能力和審美情感，就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從人物的一言一行中發(fā)現(xiàn)人物的美好心靈，從生活的點(diǎn)滴小事中感應(yīng)社會(huì)風(fēng)貌、時(shí)代脈搏。

參考文獻(xiàn)

[1] 語文新課標(biāo) 2011年版 北京師范大學(xué)出版社.

[2] 教育心理學(xué)考試大綱 教育部 北京師范大學(xué)出版社.