孟慶飛

摘要：所謂"有效教學(xué)"，就是一個(gè)為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，在教育層面所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是有效性的問題，所以探討怎樣實(shí)施有效的教學(xué)，不僅成為社會(huì)各方面關(guān)注的焦點(diǎn)，也是廣大教育工作者積極研究與實(shí)踐的重要課題。有效教學(xué)的重要性顯而易見了。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀； 物理教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0234-01

初中物理主要是介紹物理學(xué)的基本知識(shí)，通過誘發(fā)學(xué)生對物理學(xué)知識(shí)的高度興趣，為以后進(jìn)入物理世界打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。物理有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)效益， 而教學(xué)是否有效， 不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。新課標(biāo)教學(xué)絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在對物理定律地機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣去教學(xué)才最有效，更主要地是如何真正地讓學(xué)生愿意動(dòng)手，主動(dòng)探究物理殿堂的未知領(lǐng)域。

1 影響物理課堂有效教學(xué)的因素

1.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，提出教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。但在實(shí)施過程中，卻常常在教學(xué)中看到將三維目標(biāo)割裂的現(xiàn)象。有些教師"穿新鞋走老路"，仍然按老教材的教學(xué)方法，照舊是重視知識(shí)目標(biāo)，唯恐遺漏哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，面面俱到，結(jié)果最后是課時(shí)不夠。而對能力目標(biāo)（過程、方法）則完全忽略，"只講是什么和怎么樣，偏偏不講為什么"，導(dǎo)致低效課堂教學(xué)。

1.2 教師個(gè)人的因素是影響課堂教學(xué)有效性的根本因素。教師自身專業(yè)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)的缺乏以及自身修養(yǎng)等的不足，尤其是教師專業(yè)能力的欠缺必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的低效。不少物理教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生"灌"一點(diǎn)，"喂"爛一點(diǎn)，就可幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生"灌"得越多，他們越不愿動(dòng)腦筋，長期下來，學(xué)生感覺高中物理難學(xué)，最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒，效果常常實(shí)得其反。

1.3 沒有及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。而有的物理教師，不考慮學(xué)生的實(shí)際水平，選擇難度大，綜合性強(qiáng)的試題，結(jié)果教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的一塌糊涂，這是一種極其低效的教學(xué)。

2 實(shí)施物理有效教學(xué)的基本策略

我應(yīng)該初步從以下方面改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，變無效為有效，乃至變低效為高效。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。

（2）加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高駕馭課堂的能力，使自己充當(dāng)真正意義上的引導(dǎo)者。要把動(dòng)嘴型課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)手型課堂，充分利用好物理試驗(yàn)室作為物理教學(xué)的新型陣地。

（3）重點(diǎn)要加強(qiáng)對教法的探索，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)借鑒，敢嘗試、不氣餒、常思考、多總結(jié)、重運(yùn)用。

（4）在構(gòu)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試摸索小組合作學(xué)習(xí)的新方式，以使合作學(xué)習(xí)效果最大化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)興趣小組。

3 實(shí)施物理有效教學(xué)的做法

3.1 提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性。

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。要抓實(shí)集體備課。全面推進(jìn)"個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人二次備課"的"三級(jí)備課制"，真正把集體備課制度落到實(shí)處。

3.2 提高課堂教學(xué)過程的有效性。

提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。要從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。例如在進(jìn)行"阿基米德原理"這一節(jié)課的教學(xué)中，我首先利用多媒體展示下列現(xiàn)象：萬噸巨輪在海面上乘風(fēng)破浪而小鐵塊放入水中卻沉入水底；人在死海水面上躺著悠閑地看報(bào)；潛水艇、飛艇在水中、空中自由上升和下降；點(diǎn)燃的熱氣球騰空而起；小魚兒在水中上下暢游等畫面，讓學(xué)生對浮力產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。接著我又進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：空心的廢牙膏皮能漂浮在水面，而卷成團(tuán)后卻沉入水底；把雞蛋放入清水中時(shí)沉入杯底，而在水中逐漸加鹽，雞蛋則慢慢地上升浮出水面，而再加水后，雞蛋又慢慢地沉下去。一系列的情景使學(xué)生驚訝不已，激發(fā)了他們思維的撞擊，然后再引導(dǎo)他們思考：為什么浮力有如此大的威力？浮力大小與哪些因素有關(guān)？從而使他們進(jìn)一步探究下去，學(xué)生由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究愿望和興趣，積極地參與到課堂教學(xué)之中。

3.3 提高訓(xùn)練檢測的有效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家，要讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。還要做到有效訓(xùn)練的"六有六必"，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾，堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；堅(jiān)持做到全批全改，及時(shí)批改，精批細(xì)改；堅(jiān)持做到講評之前先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評的針對性。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如何有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要很多策略的互相滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。因此如何有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要我們不斷的探索，因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。