安天平

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地；和諧是課堂教學(xué)的主旋律。只有以人為本，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，才能有效地促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。只有自主學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)出構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)。教師的引導(dǎo)是必要的，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)就有了明確的方向。教師應(yīng)該熱愛每個學(xué)生，用愛心去教化他們。在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空等。

關(guān)鍵詞：以人為本；構(gòu)建自主；和諧；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0242-01

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地；和諧是課堂教學(xué)的主旋律。只有以人為本，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，才能有效地促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。只有自主學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)出構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一，已被我們一線老師所認(rèn)識和接納，在我們的日常課堂教學(xué)中亦得到了廣泛的應(yīng)用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的活動應(yīng)減少到最小程度，把更多的時間和機會留給學(xué)生去觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師的引導(dǎo)是必要的，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)就有了明確的方向。正確的引導(dǎo)，能取得事半功倍的效果。放棄必要的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可能是盲目的、低效的甚至是無效的。然而在這個環(huán)節(jié)只有讓學(xué)生充分自主地表達、陳述，才能完全、真正地檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，才能真正地展現(xiàn)學(xué)生的思維過程、認(rèn)識的缺陷，才能更有利于教師真正地發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生以點撥、提示和強化，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

新課程理念強調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者"。因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程，教師的角色也要由以往單一的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榈慕M織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該熱愛每個學(xué)生，用愛心去教化他們，課堂中老師的一句簡單的肯定話語，一個關(guān)愛和肯定的眼神，一個簡單的手勢，平時一個簡單的談話，都可以讓學(xué)生得到激勵和感化，讓師生距離縮短，使學(xué)生從內(nèi)心上接受你，認(rèn)可你，從而才能使學(xué)生對你所教學(xué)科感興趣。只有學(xué)生喜歡這位老師，學(xué)生才能更主動的去學(xué)習(xí)這門課程。相反，在我們的生活中，由于學(xué)生對有些老師不欣賞，導(dǎo)致對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的事例到處可見。所以作為老師，我們要熱愛學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生對自己有欣賞的眼光，老師同樣對學(xué)生有欣賞的眼光，這樣才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的有效性。

在學(xué)生自主的課堂上，不是不要教師的主導(dǎo)，相反教師的主導(dǎo)地位尤為顯得重要，不可缺失，關(guān)鍵是教師要能正確地確立自己的"主導(dǎo)"地位、詮釋好自己的"角色"。 教師主導(dǎo)角色的"導(dǎo)"是引導(dǎo)、指導(dǎo)、開導(dǎo)，其核心是教師對學(xué)生"導(dǎo)什么"和"怎樣導(dǎo)"的問題，要導(dǎo)的科學(xué)化、藝術(shù)化。教師的導(dǎo)應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)問題情境、明確思考的方向、指導(dǎo)探究的方法，放在學(xué)生的憤誹之處，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決實際問題，同時教師的"導(dǎo)"還體現(xiàn)在點明學(xué)生的錯誤與不足。

"例題選講"-例3及跟蹤練習(xí)2的講解與處理

例3：如圖1在△ABC中，AB=13cm ，BC=10cm，邊上的中線AD=12 cm，求S△ABC。

跟蹤練習(xí)2：如圖2，AD=4，CD=3，∠ADC=90°，AB=13，BC=12。求此圖形的面積。

這兩個題目有一定的難度，需要學(xué)生利用所學(xué)知識進行相關(guān)的判斷之后才能做出正確的選擇和解題，尤其是跟蹤練習(xí)2，不但需要學(xué)生做出輔助線AC，同時還需要學(xué)生對三角形ADC和三角形ACB作出判斷，判斷它們是直角三角形，再利用面積的計算公式進行相關(guān)計算。知識的綜合性、應(yīng)用性較強，對學(xué)生的綜合解題能力要求較高，學(xué)生解題有一定的困難。在這里的教學(xué)中，上課教師充分地尊重了學(xué)生的主體地位，將課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去交流、去思考，通過小組討論和組間交流，讓學(xué)生充分地陳述自己的觀點，然后進行板演；同時教師也充分地使用好了自己的主導(dǎo)角色，給自己一個很好的定位，針對學(xué)生的思維誤區(qū)、解題的不規(guī)范給予及時的點撥、引導(dǎo)和規(guī)范，對于一些注意事項進行強調(diào)，從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生不僅很好地完成了解題，同時思維能力得到了相應(yīng)的提升。

學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動的主體，更是教學(xué)的主體。學(xué)生的積極性是其成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動認(rèn)知、主動獲取教學(xué)內(nèi)容、主動吸收才能更好地認(rèn)識自我、促進自我的發(fā)展。在這一個環(huán)節(jié)教師就充分地了利用了自己的主導(dǎo)作用，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生擁有充足、寬裕的鉆研、探索、發(fā)現(xiàn)的時間和空間，讓各種不同程度的學(xué)生的智慧都得到盡情發(fā)揮。從課堂中可以看出每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂、體驗到腦力勞動帶來的收獲，積極地思維、踴躍地發(fā)表觀點，課堂煥發(fā)出了生命的活力。

教師在課堂教學(xué)活動中，要學(xué)會適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。在教學(xué)活動中只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，盡量讓學(xué)生自己觀察、思考、動手、動腦。教師只是以"學(xué)生"的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、 探索，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿"現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的"學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的喜悅。

學(xué)生不僅要接受教師所教的知識，而且要消化這些知識，分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，敢于除舊布新、敢于自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的簡單相加。任何有效的課堂教學(xué)，離開學(xué)生學(xué)習(xí)本身的最優(yōu)化是不可想象的，如果學(xué)生不善于合理地安排自己的活動、不會獨立地學(xué)習(xí)、思考，不能承擔(dān)起自己應(yīng)有的學(xué)習(xí)責(zé)任，那么不管教師的教學(xué)安排的如何出色、講解地如何生動直觀，都無濟于事！

為此，在教學(xué)中要常注意抓住初中學(xué)生好奇心強的特點，注重揭示數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，把學(xué)生帶入一個"問題"的世界里，使他們總是在"為什么"和"怎么樣"的問題中，主動地去掌握知識。