葛增仁

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0269-01

【設(shè)計思路】突出文言文的文體特征，借鑒"先學(xué)后教、自主互助"理念，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）讀通讀順課文，有感情地朗讀。

（2）理解文章內(nèi)容，感知文言文的一些特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

（3）點(diǎn)撥感悟，激發(fā)共鳴，理解故事對于我們的啟示。

（4）感悟祖國的語言魅力，積累中華經(jīng)典詩文，自覺地吸收祖國優(yōu)秀的語言文化。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：《高山流水》視頻及其音樂、《二泉映月》音樂、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：（1）要求根據(jù)預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)課文；（2）搜集伯牙、鐘子期的資料。

【課時安排】一課時。

1 音樂導(dǎo)入，激發(fā)情趣

（1）課前熱身。交流朋友情誼的名言詩句。

（2）欣賞音樂：欣賞視頻《高山流水》說感受。

（3）揭題板書。讀好"弦"字。

2 由題引入，形成導(dǎo)學(xué)

2.1 理解課題： 交流資料

2.2 形成導(dǎo)學(xué)：你想提什么問題？

（1）伯牙為什么要絕弦？

（2）怎樣絕弦？

（3）結(jié)果怎樣？

2.3 回顧學(xué)法：

（1）、多讀，讀通讀順

（2）、借助工具書和課文注釋，理解課文

（3）、體會課文感情

3 初讀課文，感知韻味

（1）指名讀

（2）師配樂范讀（課件出示）

（3）生自由朗讀課文。

（4）師生配合引讀。師"伯牙善鼓琴--"生："鐘子期善聽"……

有什么發(fā)現(xiàn)？（開頭是交替著描寫伯牙和子期，最后一句是寫伯牙一個人）對，抓住這個規(guī)律就好背誦了。

（5）指名讀、齊讀、評價。

4 互助議學(xué)，理解課文

5 展示成果，解決問題

5.1 理解課文。

（1）、理解關(guān)鍵詞語。

"善"字的意思："善"字在文章中出現(xiàn)了幾次？"兮"、"謂"、"乃"、"復(fù)"

（2）、小組小組pk，交流理解。

5.2 解決問題：解決第三個問題。

6 拓展細(xì)品，共鳴情感

6.1 知遇知音之難。

（1）理解知音：伯牙當(dāng)時已經(jīng)是楚國名滿天下的音樂家，在遇到鐘子期之前，他還會缺少贊美嗎？假如你們就是伯牙遇到子期前的那些聽眾，你會怎么贊美我？

（2）感悟相遇。

師：是啊，伯牙鼓琴，志在高山

生：善哉，峨峨兮若泰山；

師：志在流水

生：洋洋兮若江河

師：子期說的，僅僅是伯牙的琴聲嗎？對，是志向，（板書：志）那么，你可以用哪些帶"志"的詞語來形容？志存高遠(yuǎn)，壯志凌云、志向遠(yuǎn)大。這就是高山流水遇知音。來，再來贊美一番。

師：這就是高山流水遇知音

師：伯牙鼓琴，志在明月——

師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——

師：凡伯牙所念者，鐘子期必得之，這就叫做知音，（板書：念，得、知音）聽了知音的贊美，大家說，伯牙心情會當(dāng)如何？

請看——出示：知我者，子期也；相識滿天下，知心能幾人 。

6.2 感喪知音之痛。

于是，伯牙欣喜若狂，與子期結(jié)為兄弟，并相約來年仲秋再在此地相會。

師：然而世事難料，第二年仲秋時節(jié)，伯牙如期而至，他等啊盼啊，望穿秋水，等來的卻是一個噩耗——（課件出示灰暗畫面）

此時已是與好友陰陽相隔。更讓伯牙感動的是，伯牙知道了鐘子期在臨終前留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮?，到八月十五相會時，好聽伯牙的琴聲。此刻，伯牙在子期的墳前，傷心欲絕，悲痛萬分，不禁撫琴大哭，彈了一曲當(dāng)年的《高山流水》。

師：可是，此時，伯牙志在流水，沒有人會像當(dāng)年的子期那樣說——；志在高山，沒有人會像子期說——；志在清風(fēng)，再也聽不到——；伯牙所念——無一人得之（依次擦去板書：志、念、得）

6.3 豐富內(nèi)容，拓展閱讀。

師：伯牙彈完了高山流水，絕望至極，仰天而嘆："知己不在，我鼓琴為誰？"（擦去板書知音）說罷，乃——（破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）

（1）升華感悟：作為一名已經(jīng)成名的樂師，他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（金錢、名譽(yù)、地位、快樂……）

（2）鏈接閱讀：接著，俞伯牙寫下了一首短歌。出示：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

（3）閱讀詩作：師：知己不在，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳?。ǔ鍪荆?/p>

借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲。

高山流水琴三弄，清風(fēng)明月酒一樽。

鐘期久已沒，世上無知音。

（4）配樂寫話：2000多年后的我們讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？快，提起筆來，讓你的思緒在紙上盡情地流淌吧?。ㄅ錁犯呱搅魉瑢W(xué)生動筆寫感受，交流，點(diǎn)評。）

4、動情讀文。師：是啊，人生苦短，知音難覓；云煙萬里，佳話千載，如果遇到了知音，我們應(yīng)該好好地珍惜，讓我們一起動情地讀這篇課文。）

7 作業(yè)布置

（1）試聽音樂《高山流水》。

（2）背誦課文。

（3）把這個故事講給別人聽。

【板書設(shè)計】

反思：本課教后，有兩點(diǎn)甚為滿意：一是有個意外的生成。在讀懂文言文這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對于"伯牙所念，鐘子期必得之"中的"之"的理解破費(fèi)周折，可見一些虛詞是學(xué)生理解文言文的障礙。在課堂中，能隨機(jī)應(yīng)變：先讓學(xué)生說整句之意，再從意思中分別找出"得"、"之"兩個詞的意思--得到、心意，接著趁熱打鐵，指出"之"為誰的心意，最后學(xué)生頓悟"之"即為前半句的"伯牙所念"。老師及時總結(jié)讀懂文言文的方法：解決個別詞語的意思，可以先理解整句，再理解詞。

二是拓展文本內(nèi)容，讓學(xué)生充分感知知音文化。文本只有短短的70多字，若沒有相機(jī)鏈接"俞伯牙摔琴謝知音"這一動人的故事，學(xué)生對文本內(nèi)涵、底蘊(yùn)的理解應(yīng)是比較膚淺。故在教學(xué)中適時地補(bǔ)充、鏈接這一廣為流傳而又動人的情節(jié)、詩詞，學(xué)生大為感動，心靈得以震撼、洗禮，最后讓學(xué)生也寫寫感受，寫的話語或動人、或安慰、或鼓勵，精彩紛呈。因此，讀寫結(jié)合要把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。