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電教媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

2013-04-29 00:25:43李春玲
散文百家·教育百家 2013年7期
關(guān)鍵詞:理解課文

李春玲

【摘要】在基礎(chǔ)教育過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此,必須通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。電教媒體是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段,形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí),使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。通過(guò)教學(xué)體會(huì)到電教媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】理解字詞;理解課文;啟發(fā)想像

在基礎(chǔ)教育過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此,必須通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。電教媒體是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段,形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí),使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。通過(guò)教學(xué)體會(huì)到電教媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合取得了良好的教學(xué)效果。

一、古詩(shī)教學(xué)運(yùn)用電教手段,幫助理解字詞

小學(xué)生知識(shí)面窄,生活閱歷淺,表象儲(chǔ)備貧乏,對(duì)詩(shī)歌中描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn),因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。能夠豐富教材內(nèi)容的表達(dá)方式,使原來(lái)僅靠文字和圖片來(lái)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容變成能引起視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊的聲像材料來(lái)展示給學(xué)生。

如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí),教師先提問(wèn):“生”字是什么意思?詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像,畫(huà)面上:草木蔥籠,蒼翠欲滴,危峰兀立,山巒疊障,而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩,在陽(yáng)光的照耀下,一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收,錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚,他們積極觀察、思索,很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處:“升”字僅僅只能看到煙霧升起,不一會(huì)兒就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思,這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思,而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。

二、解決課文重點(diǎn)和難點(diǎn),利于深入理解課文

電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用之所以備受推崇,還在于它活化、細(xì)化、具體化、形象化教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮著重要的作用。如《飛奪瀘定橋》一課,重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)不怕?tīng)奚?,勇往直前的革命精神,難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有瀘定橋的感性認(rèn)識(shí)及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識(shí),不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過(guò)橋時(shí)的危險(xiǎn)。教學(xué)這一課的第六自然段時(shí),我先讓學(xué)生朗讀課文,放映幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)。然后又打開(kāi)錄音機(jī),播放“震耳欲聾”的波濤聲。此時(shí),我又讓學(xué)生對(duì)照課文,研究為什么稱“瀘定橋”為“天險(xiǎn)”,這時(shí),在錄音機(jī)中,又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機(jī)槍聲,更渲染了當(dāng)時(shí)緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛,突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn),最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時(shí),我先提問(wèn):“紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的?”在學(xué)生閱讀課文,初步理解該自然段的情節(jié)后,再讓學(xué)生看幻燈片。此時(shí)我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片,并播放配有沖鋒號(hào)、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂(lè)聲的錄音,形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂没脽艉弯浺?,學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景,產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué),學(xué)生也自然而然地體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神。在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)中心思想期間,由于播放了波濤轟鳴的聲音,學(xué)生也就很直觀地理解了:震耳欲聾“的意思。

三、啟發(fā)想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

想像,是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程,電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象,以激發(fā)他們插上想象的翅膀,積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

運(yùn)用電教教學(xué)手段,不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料,使之建立表象,更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境,以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,促使其思維向深層發(fā)展。例如,在講《長(zhǎng)城》一課時(shí),可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像,邊放錄音,讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?”這一問(wèn)題。這樣,學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫(huà)面,聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音,就會(huì)情緒高漲,踴躍發(fā)言。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀,高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且,“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題,能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題,需要深入理解課文,而配以電教手段,使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)?,F(xiàn)代化教育手段,使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化,向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

正是由于電教媒體的多樣性,用它作為教學(xué)手段有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中,注重恰當(dāng)與電教媒體整合,以此來(lái)不斷完善我們的教學(xué),讓我們的教學(xué)效果有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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