張學(xué)祥

摘要：師愛是無痕、無形的，師愛就師愛在平常的瑣事中，于細(xì)微之處見真情。作為一種職業(yè)，教師應(yīng)該也必須為學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)，而高質(zhì)量服務(wù)的標(biāo)志是師愛。學(xué)生是上帝，是服務(wù)對(duì)象，把對(duì)學(xué)生的愛融于高質(zhì)量的服務(wù)過程中，是師愛服務(wù)性的體現(xiàn)。"教育是植根于愛的。"愛在舉手投足間，清風(fēng)無言花自開。師愛是一種涵養(yǎng)，是無聲關(guān)懷；師愛好像一縷和煦溫暖的風(fēng)悄悄吹入學(xué)生心田，又似一股潺潺流動(dòng)的清泉輕輕洗滌學(xué)生心靈。

關(guān)鍵詞：師愛；職業(yè)教育；成功教育；激勵(lì)和感化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0307-01

"熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展"。職業(yè)教育不能缺少愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生真正的愛。有人說師情如母愛父愛，有人說師愛是永不干枯的心泉，有人說師愛是永遠(yuǎn)明亮的光輝，而我卻認(rèn)為愛恩如山。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特而精彩的一面，但卻不易被發(fā)現(xiàn)。如若用你的愛去發(fā)掘這份精彩，它才能褪去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒；每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)嶄新的世界，用你的心去愛他們，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)也是如此的絢爛。

師愛的基本特征師愛即教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的靈魂，是熱愛教育事業(yè)情感的自然流露，是發(fā)自內(nèi)心的、對(duì)學(xué)生美好未來充滿信心的體現(xiàn)。對(duì)于從事職業(yè)教育的教師來說，就更是如此。

1 接受職業(yè)教育的學(xué)生更需要師愛

學(xué)生需要師愛，接受職業(yè)教育的學(xué)生更需要師愛。從當(dāng)前職業(yè)教育特別是中等職業(yè)學(xué)校的生源看，接受職業(yè)教育的學(xué)生多半屬于弱勢群體。學(xué)生大多來自弱勢家庭，不乏父母離異的單親家庭等。受自身文化水平和個(gè)人發(fā)展經(jīng)營所限，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長難以為子女提供有效的教育幫助，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)子女學(xué)習(xí)成本的負(fù)擔(dān)能力有限。

學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生群體中的弱勢。在高中擴(kuò)招以后，接受中等職業(yè)教育的學(xué)生多半學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在基礎(chǔ)教育階段班集體中是經(jīng)常受批評(píng)的群體。學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后承受著沉重的精神壓力。在學(xué)而優(yōu)則仕的上千年文化積淀形成的社會(huì)輿論中，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是他們無奈的選擇。在接到職業(yè)學(xué)校錄取通知書后，他們經(jīng)受了一生中最激烈的心理震蕩。多數(shù)學(xué)生有一種"失敗者"的心態(tài)，往往心灰意冷，覺得前途無望。得到教師的愛，是學(xué)生成長的需要。心靈受到挫折、對(duì)前途感到無望的"失敗者"，更需要得到教師的愛。

2 班主任應(yīng)善于激勵(lì)、感化學(xué)生

與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展。林格曾說："人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。"心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。愛，是人類普遍具有的心理需要。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。能得到教師的愛，就是得到了贊許、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能使學(xué)生感到溫暖、歡樂和幸福，得到積極的心理體驗(yàn)，激起對(duì)美好事物的向往和追求。學(xué)生心目中有著不尋常的心理份量，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的道德動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化為熱愛所學(xué)專業(yè)、努力提高職業(yè)能力的內(nèi)在動(dòng)力。師愛的感化功能主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的感召、感染和轉(zhuǎn)化作用。這種動(dòng)之以情的感化，是在潛移默化之中進(jìn)行的。師愛使學(xué)生的人格受到感化、情操受到陶冶，使自卑者自尊、落后者上進(jìn)，使悲觀者看到希望、冷漠者燃起熱情、失敗者企盼成功。

3 讓學(xué)生對(duì)未來充滿信心

"成功教育"是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生迫切需要的教育。在當(dāng)前形勢下，職教工作者的師愛，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生未來的關(guān)心，更應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生動(dòng)力機(jī)制形成的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，在了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，制定符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的過程，是建立自信、樹立理想、形成動(dòng)力的過程，是依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我、提高自我、適應(yīng)職業(yè)崗位的過程，是學(xué)生為走向社會(huì)、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程。對(duì)于教師而言，必須樹立"人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才"的信念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行成功教育，幫助學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、報(bào)效社會(huì)。教師努力做到貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近職業(yè)學(xué)校學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)自己未來的關(guān)心，品嘗到教師對(duì)自己的愛。學(xué)生思想、品德、心理的發(fā)展過程，是一些相互對(duì)立、既統(tǒng)一又斗爭的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。師愛應(yīng)體現(xiàn)為善于創(chuàng)造條件、抓住機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生將矛盾心態(tài)的積極方面提升為矛盾的主要方面，讓學(xué)生對(duì)自己的未來充滿信心。

教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生"那一點(diǎn)點(diǎn)光。"總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。