徐彬

課堂互動(dòng)的優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生能力提高與否有著很大的影響，在當(dāng)前的英語課堂上，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，師生之間的交流不暢。英語教學(xué)的重點(diǎn)在讀、寫能力的提高上，而忽視了對(duì)學(xué)生聽、說能力的鍛煉，這對(duì)學(xué)生的英語綜合能力的提高造成很大影響。雖然有些教師已經(jīng)采取了互動(dòng)教學(xué)的方式，但是其基本的實(shí)施方式還是課堂問答，并且提出的問題缺乏必要的準(zhǔn)備，往往比較單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。這樣師生之間情感就無法正常培育，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。為此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出了英語課堂互動(dòng)的策略，旨在更好地提高學(xué)生的英語水平。

這里所說的教學(xué)策略實(shí)際上包括了教學(xué)的方式、方法、手段等，要使教學(xué)達(dá)到理想效果，就需要一定條件的支持，這樣才能發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的作用，英語課堂互動(dòng)教學(xué)也遵循這樣的規(guī)律。為了使課堂教學(xué)氛圍真正活躍起來，師生的情感得到加強(qiáng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，就需要增加學(xué)生參與課堂互動(dòng)的形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式、方法，豐富教學(xué)的手段、技巧。在此基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，保證課堂的正常秩序，這樣才能更好地保證課堂互動(dòng)的效果。為此，筆者提出了以下策略。

一、構(gòu)建有效的課堂氛圍

為了建立高效的課堂氛圍，就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性。教師應(yīng)該擺脫過去那種單一式的灌輸教育，朝著生生互動(dòng)方面發(fā)展，只有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，才能使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識(shí)，提高思維能力和表達(dá)能力，感受到集體學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種溝通優(yōu)勢(shì)。只有從與教師、同學(xué)溝通中體驗(yàn)到快樂、進(jìn)步、靈感，才能更好地實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高學(xué)生英語綜合能力。

1.構(gòu)建和諧的課堂氛圍

為了達(dá)到良好的溝通效果，就需要建立良好的人際關(guān)系，只有使人際關(guān)系得以改善優(yōu)化，才能提高課堂互動(dòng)的有效性。課堂的人際關(guān)系分為兩個(gè)方面：一個(gè)方面是師生之間的關(guān)系，另一個(gè)方面是學(xué)生之間的關(guān)系，教師在人際關(guān)系的建立中起著指導(dǎo)的作用，其不但要和學(xué)生建立起良好的溝通環(huán)境，還需要引導(dǎo)學(xué)生之間交流感情，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于建立一種平等、積極的對(duì)話環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，只有讓學(xué)生樂于表達(dá)和溝通，才能使課堂氛圍得到有效加強(qiáng)。以往教師在教學(xué)的時(shí)候，往往有很大的權(quán)威性，在平等性教學(xué)方面做得不是很到位，使學(xué)生缺乏必要的情感抒發(fā)途徑，學(xué)生之間、師生之間難以建立一定的溝通和交流環(huán)境。久而久之，就形成了一種趨勢(shì)，教師喜歡哪個(gè)學(xué)生，學(xué)生們也會(huì)喜歡這個(gè)學(xué)生，由于缺乏必要的溝通和交流的氛圍，使得感情交流在課堂上非常不充分。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。大多數(shù)學(xué)生都是十分尊重老師的，在他們眼中教師學(xué)識(shí)淵博、品行高尚，是值得學(xué)習(xí)的好榜樣?；谶@種情況，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一種平等的交流和溝通環(huán)境，去關(guān)愛學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的距離，來增強(qiáng)情感的共鳴與交流。只有這樣學(xué)生才能以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中來，將這種情感依托作為其學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，改變以往那種漫無目的的狀態(tài)。通過與教師的互動(dòng)，學(xué)生可以找到情感的歸宿，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足。在和同學(xué)的交流和溝通過程中，教師還能得到積極的心理體驗(yàn)，充分地張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自己的風(fēng)采，在這種課堂氛圍下，學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，提高交際能力，培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展。教師在這個(gè)過程中也順利達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，并且提高了自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，從中得到滿足。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，以人為本的教學(xué)理念不斷深化，只有在教學(xué)中不斷關(guān)愛學(xué)生、以學(xué)生為中心進(jìn)行思考、尊重學(xué)生的人格，這樣才能與學(xué)生建立起良好的感情，才能更好地促進(jìn)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

2.構(gòu)建支持的課堂氛圍

為了使課堂氛圍能夠更好地發(fā)揮效用，就需要使學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)到滿足感和成就感。如果學(xué)生能夠在互動(dòng)中找到自信、自尊、快樂，那么他們就會(huì)有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，這樣就能更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的水平。為了增強(qiáng)學(xué)生的這種滿足感和成就感，就需要采取以下措施：其一，要加強(qiáng)學(xué)生的成就體驗(yàn)。學(xué)生往往都有著表現(xiàn)自己的欲望，只有讓其感覺到自身的優(yōu)勢(shì)，使其產(chǎn)生成就感，才能使其更主動(dòng)地、積極地進(jìn)行課堂交流，為此，教師在設(shè)置問題的時(shí)候應(yīng)該具有針對(duì)性，及時(shí)滿足學(xué)生這種需要。其二，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，愿意和別人競(jìng)爭(zhēng)。為了創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要樹立一個(gè)榜樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其三，要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。好學(xué)生都是夸出來的，為了達(dá)到理想的效果，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教學(xué)，要針對(duì)進(jìn)步對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，這樣才能更好地提高其英語水平。其四，強(qiáng)化自我分析。內(nèi)因是促進(jìn)事物發(fā)展的根本動(dòng)力。為了讓學(xué)生能夠有更大的進(jìn)步，教師就需要引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助其進(jìn)行自我分析，這樣才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，有針對(duì)性地提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。

3.構(gòu)建信任的課堂氛圍

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予肯定，這樣就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力，不會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)比較差，就認(rèn)為自己在能力上存在不足，從而使學(xué)生的成績(jī)下降。自信對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，其不但能夠調(diào)動(dòng)起積極性和學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效地滿足學(xué)生的心理需求，更好地促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，給于學(xué)生足夠的信任，這樣才能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，更好地提升課堂互動(dòng)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境

以往，教師在教學(xué)過程中往往利用平鋪直敘的講述方式，如果課程存在一定難度的話，學(xué)生將很難理解。為了做好課程的過渡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的課堂情境，這樣不但能夠?yàn)閷W(xué)生掌握知識(shí)做好鋪墊，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其課堂的注意力，使其更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)。一般來說，創(chuàng)設(shè)課堂情境可以從以下方面入手：

1.用表演創(chuàng)設(shè)情境

為了能夠創(chuàng)設(shè)有效地的課堂情境，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的創(chuàng)設(shè)情境的辦法。如果教學(xué)內(nèi)容具有一定的故事性，教師可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，組織成一個(gè)劇本的形式，來讓學(xué)生參與演出。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)其表演熱情，從而提高教學(xué)的效果。

2.設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，在課堂上巧設(shè)疑點(diǎn)來引起學(xué)生的思考。一旦問題能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生就能充分調(diào)動(dòng)自己的想象力。為此，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)疑點(diǎn)和懸念，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中助借自己心中的疑點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的疑問，這樣就能提高學(xué)生的注意力，使其全身心地投入到課堂教學(xué)情境中來。

3.利用圖片、實(shí)物展示情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)得到了很大的發(fā)展，教師可以選擇一些視頻、圖片、文字等內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，甚至可以把課文進(jìn)行分解，通過多媒體方式來為學(xué)生講解，這樣就減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)Ｐ穆犞v。通過創(chuàng)設(shè)這種趣味性教學(xué)，利用一些圖片、實(shí)物等，也能很好地創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境。

三、建立有效的課堂管理策略

為了取得更好的課堂教學(xué)效果，教師需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)采取必要的管理措施，這樣才能維持課堂秩序，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來說，課堂教學(xué)的管理策略主要包括突發(fā)事件制止策略、學(xué)生互動(dòng)管理策略以及課堂互動(dòng)時(shí)間管理策略。

1.課堂突發(fā)事件制止策略

在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，很可能會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，影響到英語課堂互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。在這樣的課堂環(huán)境中，由于學(xué)生的課堂參與程度更高，因此也更難以掌握，如果不采取有效策略的話，將對(duì)學(xué)生造成巨大的影響。為了防止課堂互動(dòng)變成課堂“亂動(dòng)”，課堂秩序無法保證，就需要教師具備靈活處理突發(fā)事件的能力。處理這類突發(fā)事件也可以分為“注視”、“要求”和“威脅”三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)也有輕重、急緩之分，只有結(jié)合事件的影響程度和學(xué)生的具體情況，才能找到最佳的處理辦法。一旦對(duì)學(xué)生的處理措施過于嚴(yán)重的話，就會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于課堂互動(dòng)；而如果不對(duì)擾亂課堂秩序的行為進(jìn)行約束的話，則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。基于此，教師在教學(xué)過程中，對(duì)突發(fā)事件要靈活應(yīng)對(duì)，以免發(fā)生不當(dāng)?shù)暮蠊?/p>

2.學(xué)生互動(dòng)管理策略

課堂互動(dòng)和課下討論還有著很大的區(qū)別，課堂互動(dòng)的時(shí)間相對(duì)來說比較有限，對(duì)教學(xué)效率的要求也比較高，教師作為整個(gè)教學(xué)的把控者，其需要對(duì)學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的管理。一般來說，主要可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行管理：一方面就是規(guī)范課堂互動(dòng)行為，另一個(gè)方面就是合理使用自己的權(quán)力，只有把握好這兩個(gè)內(nèi)容，才能夠達(dá)到理想的互動(dòng)管理效果。互動(dòng)行為的規(guī)范主要是為了確定課堂互動(dòng)的準(zhǔn)則，使每個(gè)學(xué)生明白在課堂互動(dòng)的時(shí)候什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做，這樣就能更好地保證課堂的互動(dòng)效果，避免由于學(xué)生互動(dòng)形式、行為、方式的差異而對(duì)課堂正常教學(xué)帶來的影響。合理使用教師的權(quán)力，教師不但是一個(gè)教授者，還是一個(gè)管理者、指導(dǎo)者，其角色具有多重性，對(duì)學(xué)生具有一定的約束力。為了使課堂教學(xué)能夠取得理想的效果，就需要教師能夠自我控制這種能力，因?yàn)檫^度使用權(quán)力，就會(huì)造成權(quán)力的濫用，這樣不但無法起到其應(yīng)有的作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，并使其產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響到課堂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

3.課堂互動(dòng)時(shí)間管理策略

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師需要對(duì)課堂互動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行管理，為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，教師應(yīng)該制定一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，逐漸地滲透英語學(xué)習(xí)時(shí)間觀念的重要性。這主要可以從兩個(gè)方面著手：其一，要對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)的時(shí)間合理安排，互動(dòng)并不是課堂教學(xué)的主題，在互動(dòng)中收獲知識(shí)和掌握能力才是教學(xué)的目的，因此，教師要制定合理的互動(dòng)時(shí)間，并在這段時(shí)間內(nèi)提高課堂互動(dòng)的效果，使學(xué)生能夠自覺地參與到課堂互動(dòng)中來，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，更好地為學(xué)生服務(wù)。其二，就是要加強(qiáng)學(xué)生的思維時(shí)間意識(shí)，思維時(shí)間和課堂時(shí)間有著很大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生思維活躍，教學(xué)點(diǎn)效率將會(huì)提高，課堂時(shí)間就會(huì)顯得非常充裕。相反，如果學(xué)生的思維時(shí)間過慢的話，則會(huì)影響到課堂時(shí)間的利用?；?dòng)教學(xué)具有調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的目的，教師要在課堂教學(xué)中著力提高學(xué)生的思維效率，提高其反應(yīng)速度，這樣才能更好地保證課堂互動(dòng)的效果，更好地提高學(xué)生的英語成績(jī)。

四、建立有效的合作學(xué)習(xí)策略

在英語互動(dòng)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的互動(dòng)方式，通過小組的合作、交流，提高教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，其主要的目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在集體合作的氛圍中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高每個(gè)學(xué)生的英語綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并未給合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的重視，對(duì)于學(xué)生間、師生間的互動(dòng)理念比較缺乏；還有的教師在制定目標(biāo)任務(wù)的時(shí)候，不考慮學(xué)生的具體情況，任務(wù)的難度過高，使得學(xué)生望而生畏。當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生由于并未理解相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容，自然也就不能很好地參與課堂互動(dòng)，這樣就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。為此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分重視學(xué)生的自我展示的需求，給予其展示自我的舞臺(tái)，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的合作效果，這樣才能達(dá)到理想的效果。具體來說，合作學(xué)習(xí)策略主要包括以下幾個(gè)方面：

1.合作解疑

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往都會(huì)存在自己的疑惑。通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以提出自己心中的疑惑，并在小組中提出，最后將所有組員的問題進(jìn)行匯總。針對(duì)這些問題，學(xué)生要進(jìn)行集體討論，找出值得研究的問題進(jìn)行探討，學(xué)生必須要說明自己的觀點(diǎn)，這樣就能實(shí)現(xiàn)小組間的合作與交流。

2.角色扮演

對(duì)于教材中的一些課文，小組成員可以分別飾演不同的角色，在課堂上進(jìn)行表演，這樣能夠使學(xué)生在具體的情境中掌握文章的內(nèi)涵，克服其中的單詞、語法的障礙，加深其對(duì)于課文的理解，這樣往往能夠達(dá)到很好地效果。

3.互相評(píng)價(jià)

在以往的課堂上，往往是教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)或任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生，往往難以收到很好地效果。為此，教師可以為學(xué)生提供一定的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生開展互評(píng)互動(dòng)，這樣不但能夠使學(xué)生看到其他學(xué)生的長(zhǎng)處，還能找到自己的短板，更有利于學(xué)生英語水平的提高。

4.組際交流

通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生總會(huì)有自己的心得和感受，為了能夠使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)得到分享和推廣，就需要在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能起到理想的效果。教師可以采取小組代表發(fā)言的的方式，這樣不但能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，還能夠增強(qiáng)彼此之間的感情，更好地提高課堂互動(dòng)的效果。

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（責(zé)任編輯 陳國(guó)慶）