付亞

摘 要：創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師的重要任務(wù)之一。特別是中學(xué)化學(xué)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵階段。從改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)等方面論述了在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；教育創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)課程，化學(xué)在中學(xué)教育中扮演著舉足輕重的角色。因此，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是必不可少的。創(chuàng)新意識(shí)就是營(yíng)造情境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)[1]。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終貫穿于化學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地讓他們?nèi)?shí)踐、去發(fā)現(xiàn)尋找規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是有著十分重要的意義的。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境就是一種提出問題、探索問題的教學(xué)情境[2]。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是一下子就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣和膽識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起著重要的作用。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，興趣也是最好的老師。化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。教師可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲[3]。課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)有著強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，并將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的潛能就會(huì)被激發(fā)起來。例如，在講“二氧化碳”時(shí)，教師可先講述這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)人帶著一條狗走進(jìn)一個(gè)山洞，走著走著，狗突然昏倒在地上。有一個(gè)科學(xué)家決定探索這個(gè)洞的秘密。他拿著火把，牽著狗走進(jìn)洞里，沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上查看究竟，這時(shí)他感到呼吸有點(diǎn)困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。科學(xué)家跑出山洞，“原來這山洞有……”講完故事后教師提出問題：山洞有什么物質(zhì)能使狗昏倒？該物質(zhì)具有的物理性質(zhì)有哪些？化學(xué)性質(zhì)有哪些？教師又做二氧化碳熄滅蠟燭的演示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)后回答上述問題，這樣可以令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而課堂講解生動(dòng)準(zhǔn)確、幽默大方；關(guān)愛學(xué)生；教師的良好形象等因素都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣起著不可忽視的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)探究能力

在教學(xué)中教師不只是要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要讓他們體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，要給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，轉(zhuǎn)化和拓展知識(shí)，檢驗(yàn)和批判知識(shí)，并學(xué)會(huì)分析問題和解決問題 [4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了完成演示實(shí)驗(yàn)外，教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)、設(shè)計(jì)和做一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)，盡情地體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，在講“原電池原理”時(shí)，教師先講：同學(xué)們，請(qǐng)看我這里有一張音樂卡片，請(qǐng)聽，音樂卡片揍起了優(yōu)美的旋律。我這里還有一張卡片，不過我已經(jīng)把這上面的電池取下，音樂卡片還會(huì)響嗎？當(dāng)然不會(huì)，不過我有一個(gè)好辦法可以讓音樂卡片重新響起來。把音樂卡片用導(dǎo)線分別與鋅片和銅片連在一起，然后我將鋅片和銅片分別插入開口的橘子里，這時(shí)候我們神奇般地聽到音樂卡片又響起了那優(yōu)美的旋律。難道橘子會(huì)發(fā)電嗎？這就是這堂課我們要實(shí)驗(yàn)探究的問題原電池。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，最后得出原電池原理，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。親自動(dòng)手改進(jìn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。又如，在講《金屬與水的反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要介紹金屬鈉、鐵與水的反應(yīng)。教師不直接將知識(shí)告訴學(xué)生，而是先選擇金屬鈉、鐵與水反應(yīng)作為主題，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主要探究手段的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。先通過問題情境：人們常用鋁、鐵等金屬制器皿來燒水，說明鋁、鐵等金屬與熱水是不反應(yīng)的。以此引出探究課題：是不是所有金屬都不與水反應(yīng)呢？在激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣的基礎(chǔ)上再因勢(shì)利導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法驗(yàn)證。在一系列問題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究而獲得：2Na+2H2O=2NaOH+H2的結(jié)論。在探究過程中，由于學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，使他們既獲得了相關(guān)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献骶?。同時(shí)，通過親身實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著很重要的意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過一些方法和手段，多方案設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在做“污水凈化實(shí)驗(yàn)”“硫在空氣中和氧氣中燃燒及形成酸雨的實(shí)驗(yàn)”“小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究農(nóng)藥、化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的影響”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)和探索出合理的實(shí)驗(yàn)方案，使這實(shí)驗(yàn)方案科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有價(jià)值。在設(shè)計(jì)和探索這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，學(xué)生積極去思維、去創(chuàng)新，發(fā)表自己的見解。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和探索的實(shí)驗(yàn)很多，只要我們擁有新的教育觀，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就能夠挖掘出更好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的題材，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高[4]。例如，在講氫氧化亞鐵的性質(zhì)和制備時(shí)，可以先講清楚氫氧化亞鐵的色、態(tài)及溶解性，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)和探索新制的硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，按常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生不能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色沉淀。這一“反?！爆F(xiàn)象立即引起了學(xué)生的思考，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探索過程，既幫助學(xué)生更新了知識(shí)，又激勵(lì)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和勇于探索的精神，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”[5]。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是我們教育工作者面臨的重大課題，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須從教學(xué)入手，只有教師有創(chuàng)造力，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲；只有在充滿生機(jī)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，和平共處，相互作用，相互促進(jìn)，才能有效地、更好地開發(fā)學(xué)生的智力。

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（作者單位 貴州省遵義市綏陽縣芙蓉中學(xué)）