陳剛

【摘要】《體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)激發(fā)調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的體育學(xué)習(xí)能力。”構(gòu)建高效的中學(xué)體育課堂應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中體育；教學(xué)；有效性；興趣

提高體育教學(xué)的有效性，保證新課程目標的實現(xiàn)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。作為當前課程改革的熱點，體育有效教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效果起著關(guān)鍵的作用。我們體育教師應(yīng)當與時俱進，擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，進行有效的課堂教學(xué)設(shè)計與實施，以提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在全面推進素質(zhì)教育的今天，本文就中學(xué)體育課堂中如何實施有效教學(xué)進行了研究，力求對提高體育課堂教學(xué)效果有所裨益。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，一旦學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣，就會在練習(xí)中投入更大的精力，大大增強教學(xué)效果。傳統(tǒng)體育理論課教學(xué)，書本、黑板加粉筆，學(xué)生學(xué)起來興趣不大，教學(xué)效果不是很理想，如在講授“娛樂體育與休閑體育”時，用語言很難將大量的教學(xué)內(nèi)容和各項運動項目的特點講述清楚；在講授運動技術(shù)特點及練習(xí)方法時不僅需要對技術(shù)動作進行詳細的講解、分析，更要有實際的示范動作以加深學(xué)生的印象。而在理論課堂上加入示范動作是既不方便又不協(xié)調(diào)，更有許多動作無法示范。但電視媒體可以使抽象的知識形象化，微觀的知識宏觀化，高難的動作分解化。因此，運用媒體欣賞進行教學(xué)，利用其形象、直觀、生動、色彩艷麗的鮮明特征，調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種感官同時受到刺激，使學(xué)生的大腦處于積極的工作狀態(tài)，能加速和加強大腦對運動技術(shù)的邏輯處理，使其建立深刻的動作表象，當學(xué)生們在電視媒體中看到漂亮優(yōu)美的動作，特別是體育明星的風(fēng)采，可強烈地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動和提高學(xué)習(xí)的積極性，主動性和自覺性。

2創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境指在新奇未知事物刺激下學(xué)生形成認知中突然提出問題或接受教師提問，產(chǎn)生解決此問題的強烈愿望中，并作為學(xué)習(xí)活動目的那一種情境。情境教學(xué)是教學(xué)中最有效的形式之一，教師在體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，不知不覺地調(diào)動學(xué)生的主動性。那么，怎樣設(shè)置精妙的情境？體育教師可用生動的語言藝術(shù)、或精美圖畫、或生動的電教手段，設(shè)置不同的情境，達到良好教學(xué)效果。如教“背越式”跳高時，便借助電教手段，把跳高比賽場面，優(yōu)秀運動員的正確姿勢、動作、神情等展示在學(xué)生面前，隨著教師的指點，學(xué)生仿佛進到當時的場面，每位學(xué)生都爭著模仿跳高運動員的動作，進行練習(xí)，課堂的氣氛相當活躍，學(xué)生領(lǐng)會技術(shù)動作也特別快，從而達到良好的教學(xué)效果。

3組織有效的學(xué)生練習(xí)

3.1緊扣關(guān)鍵，注意學(xué)練的針對性。每一項動作技能的形成，教師都會設(shè)計一些練習(xí)手段來促進動作技能的形成。特別是對于一些動作復(fù)雜、難度較大的技能則需要設(shè)計相應(yīng)的輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)來達成目標，因此教師在設(shè)計這類練習(xí)時要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題注重解決動作技能掌握過程中的重點、難點。

3.2循序漸進，注意練習(xí)的層次性。學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能總是要經(jīng)歷一個由間單到復(fù)雜的過程。因此，教師在設(shè)計練習(xí)時必須注意練習(xí)的層次性，由簡單到復(fù)雜，要求難度逐漸增加。一個體育老師，如果學(xué)生的練習(xí)設(shè)計得好，你會發(fā)現(xiàn)，他在組織學(xué)生進行一次又一次練習(xí)之后，學(xué)生會在不知不覺地狀態(tài)下初步掌握動作技能。而仔細觀察，就不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計的每一次練習(xí)都達到了不同的目的，并要求明確、前后關(guān)聯(lián)、層層遞進。3.3啟發(fā)思維，注意練習(xí)的多元性。為了縮短動作技能形成的進程，有利于提高課的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)，動作的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生掌握動作中所存在的主要問題，正確地選擇和安排一些必要的輔助性練習(xí)，誘導(dǎo)性練習(xí)和發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)。這種有目的地選擇多種多樣的教學(xué)手段，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，又能使學(xué)生更快更好地掌握動作技術(shù)技能，發(fā)展身體素質(zhì)。

3.4因人而異，注意練習(xí)的實效性。當然，最有效的教學(xué)還應(yīng)注意到每一個水平層次的學(xué)生。一個班的學(xué)生的原有水平（即基礎(chǔ)）和接受能力都不可能是同步的，教師在進行練習(xí)設(shè)計時，還應(yīng)當在吃透教材的同時，再吃透學(xué)生。練習(xí)的難度及要求，盡量避免“一刀切”。一般情況下，可以把練習(xí)分為較低難度、中等難度；較高難度三個層次，以適應(yīng)不同類學(xué)生的“口味”。較低難度練習(xí)起點低，保證所有學(xué)生都能掌握，適合極少數(shù)基礎(chǔ)技能條件特別差的學(xué)生掌握；中等難度練習(xí)有一定難度，但符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，大多數(shù)學(xué)生能通過努力較好練習(xí)；而較高難度的練習(xí)，可讓優(yōu)生產(chǎn)生興趣，盡力去完成，做到優(yōu)生吃得飽，大多數(shù)學(xué)生吃得好，少數(shù)學(xué)生吃得了，真正讓全班學(xué)生都練有所獲，練有所樂。

總之，體育課教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。因此我們可以在實際教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，例如游戲法教學(xué)、比賽競爭法教學(xué)、差別法教學(xué)等。而實踐證明，學(xué)生非常喜歡游戲法教學(xué)，因此教師可以把體育教學(xué)和游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。