蔣生蘭

在我們平常的課堂教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的疑問(wèn)：我講過(guò)了，怎么學(xué)生還是掌握不了呢？這其實(shí)就是一個(gè)課堂效率的問(wèn)題。那么在素質(zhì)教育改革下，我們教師怎樣才能讓45分鐘的課堂有更高的效率，更好的效果呢？我覺(jué)得我們首要解決的問(wèn)題就是精心備課，精講精練。

在我們的教學(xué)中，我們教師往往會(huì)犯一個(gè)喜歡多講得錯(cuò)誤，覺(jué)得自己講得多了，重復(fù)的多了，學(xué)生就會(huì)理解的更透徹。其實(shí)不然，一味灌輸?shù)闹R(shí)是死板的；只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與、認(rèn)真投入的思考的東西才是“活”的，才能在他們腦海里印象深刻。所以，我們教師在備課時(shí)就要仔細(xì)篩選，哪些是可以讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的？哪些是能夠讓他們通過(guò)小組合作解決的？哪些是真正需要我們點(diǎn)撥、講解的？這樣的備課才有層次，才能在課堂上高效。另外，在備課的環(huán)節(jié)中，我們教師還要特別注意對(duì)所教班級(jí)學(xué)生情況的了解，也就是備學(xué)生。教師還可以根據(jù)自己所了解的情況或經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己的課堂進(jìn)行提前預(yù)測(cè)，盡可能將每個(gè)課堂步驟想清、備細(xì)。只有做到這些，教師才能在課堂上有的放矢。

精講是我們高效率完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效合理的篩選，做到精講，才能在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，才能留出充足的時(shí)間在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，把知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為技能、能力。要做到精講就要求我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究考試大綱及要求，在備課過(guò)程中深入鉆研教材，還要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，教師還要在自己的日常教學(xué)工作中努力擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，仔細(xì)錘煉教學(xué)藝術(shù)，潛心研究教學(xué)方法，在課堂上要講解“精華”。做到了教學(xué)內(nèi)容的“精講”，我們還要做到讓學(xué)生“精練”，這樣才能使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程中有針對(duì)性，提高我們的課堂效率，使學(xué)生真正做到“堂堂清”。精練要求我們教師在備課中準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，用心設(shè)計(jì)最具有典型意義的練習(xí)。力求讓學(xué)生對(duì)所講知識(shí)能做到舉一反三、靈活運(yùn)用。在選擇習(xí)題時(shí)，教師還要注意內(nèi)容要精要，方法要精巧，語(yǔ)言要精煉。

另外，要把握好適度的習(xí)題量，以免學(xué)生在過(guò)多的習(xí)題下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。在精煉之后，教師還要注意針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行合理及時(shí)的糾正和反饋。

在我們的實(shí)際教學(xué)中，講和練是融合在一起的，我們?cè)谡n堂上要注意精講精練習(xí)、講練結(jié)合、時(shí)講時(shí)練。這樣才能更有效的利用時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生興趣，取得更好的課堂效果。