劉毅茹

照耀：學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，創(chuàng)新是一種享受。創(chuàng)新已成為當(dāng)今世界關(guān)注的焦點(diǎn)。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的。教師著眼于為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)努力搭建好平臺(tái)，為學(xué)生自主創(chuàng)造條件，只有有了自主創(chuàng)造的條件才有可能創(chuàng)新，自主的條件越優(yōu)越，引導(dǎo)激發(fā)的越恰當(dāng)，創(chuàng)新的內(nèi)力爆發(fā)也會(huì)越強(qiáng)，以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂 自主創(chuàng)新

學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，創(chuàng)新是一種享受。創(chuàng)新已成為當(dāng)今世界關(guān)注的焦點(diǎn)。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的。

為改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)我校的歷史課堂改革。在我所教的年級(jí)開(kāi)展了探討“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略”實(shí)踐。力圖克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足之處和局限，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)施“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的基本要求是：教師著眼于為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)努力搭建好平臺(tái)，為學(xué)生自主創(chuàng)造條件，只有有了自主創(chuàng)造的條件才有可能創(chuàng)新，自主的條件越優(yōu)越，引導(dǎo)激發(fā)的越恰當(dāng)，創(chuàng)新的內(nèi)力爆發(fā)也會(huì)越強(qiáng)，以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

1.動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生有創(chuàng)新感

多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是新課程改革賦予廣大教師的職責(zé)，我國(guó)古代、現(xiàn)代的思想家，教育家對(duì)學(xué)習(xí)中多動(dòng)手，都有很多精辟的論斷。如荀子的“聞之”不若見(jiàn)之；見(jiàn)之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也。毛澤東說(shuō)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。他們都把實(shí)踐作為獲取知識(shí)、發(fā)展知識(shí)的重要源泉，在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，也是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且是創(chuàng)新的必要途徑，這是符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”認(rèn)識(shí)規(guī)律的，知識(shí)越用則飛躍越快，上升也越高。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新情況，產(chǎn)生新問(wèn)題，這就是創(chuàng)新的過(guò)程。

如：讓學(xué)生多動(dòng)手，體會(huì)“祖沖之研究圓周率”時(shí)鍥而不舍的科學(xué)精神。

讓學(xué)生用透明膠帶做計(jì)算圓周率的實(shí)驗(yàn)。具體的做法為：（1）在膠帶開(kāi)始剝下處做記號(hào)。（2）將膠帶剝下一整圈，貼在課桌上。（3）用直尺測(cè)量出膠帶的直徑和剝下來(lái)膠帶的長(zhǎng)度。（4）用周長(zhǎng)除以直徑得出結(jié)果。八個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生代表都報(bào)出了他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，基本都在3.1—3.2之間。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生解決了以下問(wèn)題：（1）圓周率是什么？（圓周率是一個(gè)常數(shù)，是代表圓周和直徑的比例）。（2）圓周率有什么用？（是精確計(jì)算圓周長(zhǎng)、圓面積、球體積等幾何形狀的關(guān)鍵值）。（3）通過(guò)這種辦法計(jì)算的圓周率有什么缺陷？讓學(xué)生思考還可以用什么辦法計(jì)算圓周率，使它更為精確？

2.師生互動(dòng)，讓學(xué)生有主人感

教學(xué)是教師的教與學(xué)的統(tǒng)一?，F(xiàn)代教學(xué)論指出教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。首先必須承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人。師生之間是一種平等理解，雙向的人與人的關(guān)系。其次，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流。通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通相互影響，相互補(bǔ)充從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動(dòng)，學(xué)生必須積極參與。

要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)多練習(xí)，通過(guò)親自嘗試、探索、感悟知識(shí)形成的過(guò)程。

3.激發(fā)情感，讓學(xué)生有體悟感

傳統(tǒng)的教學(xué)論研究忽視了教學(xué)中的情感問(wèn)題，把生動(dòng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，囿于固定，在新的課程理念背景下，它強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值必須有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)的貫穿于教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程中的靈魂。因此，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須把情感滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)放多變，讓學(xué)生有靈活感

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，而創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是：

A.打破教學(xué)內(nèi)容的封閉，開(kāi)放性備課。

B.打破教學(xué)形式的封閉，開(kāi)放性教學(xué)。

C.打破教學(xué)手段的封閉，開(kāi)放性評(píng)價(jià)。

如：我在講授《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，打破常規(guī)精心設(shè)計(jì)，首先提出四個(gè)問(wèn)題：“中國(guó)第一套郵票是什么郵票？中國(guó)自建的第一條鐵路是什么鐵路？中國(guó)第一所專門(mén)培養(yǎng)外語(yǔ)翻譯和外交人才的學(xué)校在哪里？中國(guó)的第一家軍用企業(yè)、民用企業(yè)是什么？”問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上開(kāi)始議論起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，都有一種非說(shuō)不可的架勢(shì)。在大家的議論中，我出示了幾張圖片：大龍郵票、唐胥鐵路、京師同文館、漢陽(yáng)鐵廠，然后點(diǎn)出這都是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間出現(xiàn)的。而后繼續(xù)追問(wèn)：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么在中國(guó)創(chuàng)造了如此多個(gè)第一？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索思考，從而導(dǎo)入新課，很好的烘托了課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、開(kāi)放、暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.評(píng)價(jià)多元，讓學(xué)生有安全感

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)在，教師受“師道尊嚴(yán)”思想的侵襲，往往對(duì)學(xué)生有種種責(zé)難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)?；蛘n堂上總是害怕，束手束腳。為此創(chuàng)新學(xué)習(xí)提出給學(xué)生一個(gè)安全的空間，給學(xué)生一個(gè)安全的課堂，要做到這一點(diǎn)有三方面的工作要做：A.確保學(xué)生“無(wú)錯(cuò)”的原則，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生；B.民主的原則，多和學(xué)生商量；C.尊重學(xué)生人格的原則，不挖苦、詆毀學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊。

總之，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新方面取得了一些成績(jī)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和敢于創(chuàng)新等方面都有了顯著的提高。但還存在較多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究完善，如學(xué)生自主創(chuàng)新的主陣地應(yīng)該是歷史課堂，而教室里學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索材料的條件還不具備；鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生對(duì)基本歷史問(wèn)題學(xué)習(xí)的效率還不夠高，受歷史課時(shí)的限制，這方面的問(wèn)題還有待于進(jìn)一步解決；學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力要比解決問(wèn)題的能力差，如何引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。這些是中學(xué)歷史課堂教學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)策略研究中需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。