【摘要】本研究發(fā)現(xiàn)小學生心目中的好教師：性格穩(wěn)重、和藹可親；善于與學生溝通；經(jīng)常鼓勵、表揚學生；言而有信。

【關鍵詞】小學 ；心目中 ；好老師

小學的經(jīng)歷，使我們在無形中對教師報以一些渴望的情結，也把關注的視野放在了小學生心目中的好教師這一問題上。

現(xiàn)實中教師是怎么做的？小學生期望中的“好教師”又是什么樣的？

一、小學生心目中“好老師”的特征

1.對違紀事件的處理

片斷1：

F： 有同學違反課堂紀律時，老師是怎么做的？

S1：老師趕緊掐他的鼻子（人中），后來那個同學沒什么事，因為老師的急救措施很好。當時我和同學都很害怕，而老師很冷靜就把他抬到醫(yī)院去了。我覺得老師對待問題很平靜，很鎮(zhèn)定，不慌亂。

S2：要看老師的心情，心情好時就原諒他們，叫他們下次不要這樣；心情不好時就生氣，用書打他們，用粉筆人扔他們，

S3：老師會用很嚴肅的臉和神態(tài)來告訴他，作為一個小學生的行為是不能這樣的。

S4：老師會罰他站，打他。同學有沖突，會叫到辦公室去。

學生心目中好教師在處理緊急事件時呈現(xiàn)平靜、鎮(zhèn)定、不慌亂、能控制自己的情緒、講道理的特質。在現(xiàn)實的教育教學情境中，教師發(fā)生緊急事件的時候能呈現(xiàn)平靜、鎮(zhèn)定、不慌亂的特質，對待違紀的學生會用非言語性行為制止，外加語言的批評。但有的教師處理違紀現(xiàn)象的時候有情緒化的傾向，因為心情好壞而處理類似事件的方法也大相徑庭。

2.對學生的尊重

片段2：

F： 老師有霸課或拖堂現(xiàn)象嗎？

S1：偶爾有

S2：有霸課，一般是快考試時用體育課來復習，拖堂主要是有的同學不認真聽講，老師要多講幾遍，怕他們不懂。

S3：有時候就是老師，他不會上課，他是那個班的老師，有時候他不會上我們班的課，他去教自己班上的。

S4：有，如果有些問題還沒解決。就會在課余幾分鐘來做。

F： 你怎么看待這些現(xiàn)象？

S2：老師有事遲到的話，可以原諒。不喜歡老師霸課和拖堂。

S3：我覺得挺好的，但也不能老是這樣。

S4：老師遲到都是因為一些事才遲到的，我覺得老師應該上自己的課，不能霸別人的課，上好自己的課。

現(xiàn)實情境中教師遲到現(xiàn)象很少，但拖堂、霸課的現(xiàn)象普遍存在，特別是有拖課現(xiàn)象。學生眼里的好教師應具有責任心、平等對待學生、尊重學生的特質。

3.對承諾的踐行

片斷3：

F： 老師答應你們的事情都能做到嗎？

S1：沒有

S2：老師答應的都做到了

S3：一般老師答應的都能做到

S4：如果他有很多事忙的話他就不會，就是上了《落花生之歌》后，他說會比賽，比賽好象是吃花生之類的，結果沒有比，覺得老師不講信用，說好了的又不算。

言而有信是學生對好教師的期望之一，現(xiàn)實情境中教師對待自己的承諾不能每次都踐行，學生遇到這類情況的時候表示非常失望，覺得教師不講信用。

4.師生互動

片斷4：

F：希不希望老師主動和你聊天呢？希望聊些什么？以什么方式？

S1：希望老師聊一些他的情況，以前他的事情，他的經(jīng)歷.

S2：希望老師主動找我們聊天，最希望出去和老師聊天，以前有一個老師，每個周日都約我們?nèi)ビ螛穲鐾?，邊玩邊聊，什么都聊，學習啊，家庭啊什么的。

S3：當然希望啊，我們會把他當我們的大朋友嘛。聊課外的話題啊，比如《三國演義》里的一些故事他也可以跟我們講啊，對歷史的交流增加一些基礎嘛。比較喜歡面對面交流，這樣更加真實一些。

S4：應該希望吧，聊些課堂上的問題，一些作業(yè)問題。面對面就可以了，因為又不是外人，老師同學直接面對面就可以了。

學生心目中的好教師能與學生在輕松的環(huán)境下以朋友的方式耐心地交流，面對面地溝通，能與學生交流學習、家庭、歷史等話題，他們渴望了解教師。

二、研究結論

從資料中可以建構出學生心目中好教師的特征：

1.人格特質：平靜、鎮(zhèn)定，和藹可親，以理服人，言而有信，尊重學生的合法權益，富有責任心，平等待人。

2.師生互動：樂于與學生交流、能給學生親人般的關心、讓學生更了解老師、像個大朋友跟學生交流。

[作者簡介]周神珍（1989— ），女，江西九江人，江西師范大學教育學院11級碩士，研究方向基礎教育研究。

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