楊國橋

摘要：作為數(shù)學教師，在教學實踐中科學地把握數(shù)學教學改革的正確導向，努力提高數(shù)學課堂教學的有效性，充分認識到學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的人，只要我們因材施教、因人施教，學生都能得到充分的發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學 課堂教學 改革

當前，在全面實施新課程教學改革的新形勢下，作為數(shù)學教師，在教學實踐中科學地把握數(shù)學教學改革的正確導向，努力提高數(shù)學課堂教學的有效性，推動數(shù)學教育沿著健康、持續(xù)發(fā)展的方向前行，具有很重要的意義。

一、科學把握課改核心，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式

《數(shù)學課程標準》所體現(xiàn)的理念和措施能否實現(xiàn)，關鍵在于教師如何在教學中科學地把握、有效地實施。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。每一位數(shù)學教師都要建立“每一個學生都可以學習數(shù)學、不同的學生學習不同水平的數(shù)學、允許學生以不同的速度學習數(shù)學、學生可以用自己的方法學習數(shù)學”的學生觀，建立“數(shù)學是一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立模式，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值；數(shù)學不僅能幫助人們更好地探索客觀世界的規(guī)律，也為人們交流信息提供了一種有效、簡潔的手段”的數(shù)學觀，提倡合作交流的課堂氣氛的數(shù)學教學觀念。

2.創(chuàng)設有利于學生主動建構的學習環(huán)境。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。《數(shù)學課程標準》就如何實現(xiàn)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式提出了建議：一是數(shù)學教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗；二是在教學活動中，教師要擺正自己的位置，要認識到數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者；三是應認識到學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

二、改進教學策略，提高數(shù)學教學有效性

教學的有效性是在實現(xiàn)效果、效率的基礎上，追求高效益，這種追求是以人的發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

1.注重目標的全面性，提高教學目標達成的有效性。

傳統(tǒng)的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標的定位上趨向于全面性——既重視現(xiàn)代生活、工作中所必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既培養(yǎng)高尚完善的人格，又發(fā)展其強健的體魄；既提高其全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。我們分析教學目標的目的是為了更好地把握教學目標，使學生更好地理解教學目標，使教學目標能起到指導教學的作用。教學目標都必須是可觀察、可檢驗的。

2.激發(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性，提高學生主動參與的有效性。學習積極性的形成與學習動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學習動機的激發(fā)是形成學習積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。學習發(fā)生的深層次根源來自主體的認知需要，然而學習的實際發(fā)生則常常需要來自外部環(huán)境的刺激。教學中教師要結合教學內(nèi)容有機地進行思想教育，循循善誘地引導和幫助學生克服學習中的障礙，要把激發(fā)和調(diào)動學生的學習動機貫穿教學過程之始終。

3.形成概括的知識結構，提高學生自主建構的有效性。學習上的遷移，具體地說是知識學習的具體化過程，建構主義的教學觀強調(diào)：必須使學生通過積極的學習活動形成新的認知結構，因為只有在形成認知結構的基礎上，知識的學習才是有意義的。因此，教師的教學不能完全按照教材上的知識排列順序按部就班地、勻速地進行，必須根據(jù)學生的實際情況和教師對知識的理解，對教材進行加工，讓學生形成知識的認知結構。

4.營造民主和諧的人際關系，增強師生互動的有效性。課堂教學中教師采用民主的管理方式有利于學生的學習，而權威或放任自流的方式對學習都有不利的影響。因此在課堂教學中教師要努力做到：（1）對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話；（2）上課期間，教師應該與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并認真傾聽和接受學生對教學的正確想法。

5.教給學生認知技能，掌握思維方法，促進學生發(fā)展的有效性。在問題解決過程中，我們常?？吹剑罕M管新的學習對象具有共同因素，學生已有的概括水平也比較高，但學習者仍無法解決問題，對新的學習內(nèi)容不能產(chǎn)生遷移。究其原因是缺乏解決問題的認知技能，即合理的認知活動方式。數(shù)學學習中，學習者的解題技能從以下兩方面影響著問題解決和遷移：一是解題技能給學習者提供了解決問題的正確出發(fā)點，使學習者以準確的假想開始，沿著合理的程序?qū)栴}進行分析；二是解題技能使學生的注意力集中到要遷移的問題上，有助于將問題中的隱蔽關系顯現(xiàn)出來，成為活動的對象，防止學生將直覺水平上形成的解法遷移到其他問題上去，從而幫助學習者建立更概括的內(nèi)部聯(lián)系。

總之，每位數(shù)學教師都要充分認識到學生是有發(fā)展權利和需要尊重理解的人；充分認識到只要條件具備，所有智力正常的學生都能得到發(fā)展、獲得成功；充分認識到學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的人，只要我們因材施教、因人施教，學生都能得到充分的發(fā)展。當然，現(xiàn)代各種教學模式的構建也注意到了教師在教中的地位和作用，強調(diào)教學模式中師生關系的協(xié)調(diào)、和諧、互補。