唐盛文

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式是教師問學(xué)生答，一問一答式或一問多答式，目的是以舊知識(shí)引出新知識(shí)，此時(shí)教師是主體，而學(xué)生往往“被動(dòng)”思維。經(jīng)常碰到這樣的現(xiàn)象，教師滿腔熱情，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情。反思之下，筆者認(rèn)為這與教師本身的“講”不無關(guān)系，但學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是其重要原因。因?yàn)樵诮虒W(xué)雙邊活動(dòng)中，教師的教是變化的條件，是外因，學(xué)生的學(xué)是變化的根據(jù)，是內(nèi)因。教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。學(xué)生不學(xué)，教師的本領(lǐng)再高，也不會(huì)發(fā)生作用。這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也決定了教學(xué)過程是一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在新課程的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的指導(dǎo)下，初中地理教學(xué)應(yīng)注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。那么如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？筆者認(rèn)為可從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生好奇樂學(xué)的興趣

1.問題情境設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在教學(xué)中，教師通過問題情境設(shè)疑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。教師可從我們熟悉的實(shí)際生活或事實(shí)中找到設(shè)疑的方法。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生都熟悉農(nóng)村的一草一木、一山一水，從他們最熟悉的東西入手，把有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)，地理就在身邊?？勺寣W(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候、土壤等自然現(xiàn)象特征，了解當(dāng)?shù)氐奈幕R(shí)，了解人口、資源、環(huán)境等問題。這些知識(shí)貼近學(xué)生的生活，和他們的家庭生活也有緊密的聯(lián)系，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，地圖知識(shí)一直是教材較突出的重、難點(diǎn)知識(shí)，教師可從它的實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，先給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)：學(xué)完此章后，繪制一張校園平面草圖。學(xué)生帶著一個(gè)迫切需要解決的問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷主動(dòng)找教師，提出在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時(shí)遇到的各種地圖學(xué)方面的問題。最后在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不懈的努力，完成了這項(xiàng)難度較大的作業(yè)。這是一個(gè)室外觀察，室內(nèi)繪制，多次反復(fù)，最后成圖的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量、學(xué)習(xí)的樂趣，更有意義的是培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和平面設(shè)計(jì)的能力，并大大深化了課本知識(shí)。

2.巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂小游戲寓樂于教，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力、想象能力，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。如講天氣符號(hào)圖時(shí)，可要求每個(gè)學(xué)生用紙畫一個(gè)特大的天氣符號(hào)圖，并分組在講臺(tái)上展示，同時(shí)向其他組的同學(xué)提問，各組輪流。這樣，枯燥無味的地理課便變得又緊張又活躍，學(xué)生手眼腦并用，大大加深了記憶。

3.活用景觀圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生的年齡比較小，而且多數(shù)學(xué)生受生活環(huán)境和社會(huì)閱歷的限制，沒有到過許多地方，生活經(jīng)驗(yàn)較少，有許多地理事物聽說過沒見過，甚至是沒聽說過也沒見過。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，在開始講課時(shí)筆者經(jīng)常用景觀圖來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一下子就能把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。觀察解讀地理景觀圖可以豐富學(xué)生的地理事物表象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的感受與理解。播放景觀圖只需幾分鐘，或者幾十秒鐘，在課堂教學(xué)中卻起著畫龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到事半功倍的效果。如講極地地區(qū)時(shí)，先出示一張極光圖片，教師可設(shè)問，圖片所表現(xiàn)的是什么地理現(xiàn)象，可能在什么地區(qū)出現(xiàn)，從而切入主題，使學(xué)生一目了然，解決了學(xué)生腦海中“極地地區(qū)是什么樣”的疑惑，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)求知欲望，拓展視野。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化電教手段

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全方位、多感官地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。電化教學(xué)運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把大量抽象的教材轉(zhuǎn)化為形、聲、影、像，把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到身臨其境的境界，更富有真實(shí)感。這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺和視覺功能同時(shí)發(fā)揮出來，加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識(shí)，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。

利用現(xiàn)代化電教手段，其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為：

1.化虛為實(shí)

比如，在講《世界的人口》這一內(nèi)容時(shí)，我曾在兩個(gè)班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方式：甲班按部就班細(xì)講課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，乙班播放了一段關(guān)于人種的視頻影像。結(jié)果兩個(gè)班的效果截然不同：甲班學(xué)生覺得枯燥乏味，而乙班學(xué)生有身臨其境的體會(huì)。

2.化遠(yuǎn)為近

地球在浩瀚的宇宙中的位置神秘而難以想象，因而對(duì)學(xué)生講授及學(xué)生理解都有一定的困難。視頻影像可高度濃縮，生動(dòng)表現(xiàn)出星體的位置、形狀、運(yùn)動(dòng)等特征，把遙遠(yuǎn)的星體生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生理解就容易多了。同樣，也可把全世界各地的風(fēng)土人情、動(dòng)植物形態(tài)等通過屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生隨著鏡頭周游世界，以實(shí)物作對(duì)比來體會(huì)、理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3.化靜為動(dòng)

地理現(xiàn)象有很多都是動(dòng)態(tài)的，如洋流、地殼運(yùn)動(dòng)等，其漫長(zhǎng)的演變和運(yùn)動(dòng)過程使人感到既抽象又無法理解它的變化，是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過視頻影像可化靜為動(dòng)，讓學(xué)生直接感覺到地理現(xiàn)象的演變過程。如“我國(guó)降水的分布”、“季風(fēng)活動(dòng)對(duì)我國(guó)氣候的影響”等，我都設(shè)計(jì)成一系列投影片或PPT課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反映普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，知識(shí)掌握能力也大為提高。

三、利用心理暗示，建立積極主動(dòng)的成功體驗(yàn)

暗示教學(xué)是指通過暗示，建立無意識(shí)的心理傾向，激發(fā)個(gè)人的潛力，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高記憶力、想象力和創(chuàng)造性解決問題的能力，以充分發(fā)展自我的一種教學(xué)理論和方法。要充分利用心理暗示為地理教學(xué)服務(wù)，必須選擇正確的心理暗示方法，如權(quán)威暗示、環(huán)境暗示、言語暗示、直觀手段暗示等。

例如，在講授《地球在宇宙中》一課時(shí)，可以在教室里懸掛掛圖，擺設(shè)地球儀等教具，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。言語暗示，則是通過教師的語言去感染、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在教師所描繪的地理景象中。另外，教師還要運(yùn)用友善的語言，隨時(shí)向?qū)W生傳達(dá)贊賞之意，如“很好”、“不錯(cuò)”、“真行”、“你再想想，你能回答的”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。直觀手段暗示，即運(yùn)用圖片、課件、電影及地圖等，充分利用人的有意識(shí)與無意識(shí)知覺的特點(diǎn)，把地理教學(xué)內(nèi)容的基本原理與規(guī)則同上述手段聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)抽象的地理概念產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，達(dá)到把地理概念具體化的目的。教師只有在地理教學(xué)中充分利用心理暗示法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維功能，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，使他們真正樂學(xué)。

四、挖掘地理教學(xué)內(nèi)容中潛在的教育因素

地理教學(xué)要讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展，必須挖掘教材中潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有樂趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時(shí)，還可以利用地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的健康成長(zhǎng)的榜樣和范例。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)家百折不撓、攀登科學(xué)高峰的感人事跡，使學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)。

總之，在新課改背景下的地理教學(xué)過程中，我們只有致力于培養(yǎng)學(xué)生好奇樂學(xué)的積極興趣，恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的電教手段，善于利用心理暗示法，注意挖掘地理教學(xué)內(nèi)容中的積極因素等，以教師教學(xué)行為的改變?nèi)ネ诰驅(qū)W生學(xué)習(xí)地理的潛能，才能真正塑造學(xué)生健康的人格和良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，勇于創(chuàng)新，敢于成功。唯有如此，教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)，這樣的教育才是我們真正的追求。

（責(zé)任編輯 陳劍平）