【摘 要】本文主要針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合課程特點，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理論和實踐學(xué)習(xí)三方面的教學(xué)展開詳細的論述。

【關(guān)鍵詞】成就動機；理論知識；實踐教學(xué)

1 課程特點及高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征

課堂如戰(zhàn)場，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。教師如何才能做到讓學(xué)生在短短的45分鐘里，掌握重點，并能將所學(xué)知識靈活的運用于現(xiàn)實生活中。最重要的是首先要把握課程的特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征兩方面，其次才是如何選擇教學(xué)方法的問題。

1.1單片機課程特點

單片機應(yīng)用技術(shù)是各工科控制類院校開設(shè)的一門專業(yè)課程，該課程邏輯性、實踐性很強，是一門軟硬件密切結(jié)合的知識體系。單片機控制系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)體是根據(jù)實際控制要求將相關(guān)電子元器件及芯片正確連接而形成的一個系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)是通過匯編語言或C語言根據(jù)控制要求編制的軟件程序，只有這兩方面同時正確，才能滿足控制要求，正確的執(zhí)行控制動作。所以要想學(xué)好這門課程，軟硬件兩方面的知識不可偏頗。

1.2高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征

針對高職學(xué)生開設(shè)這門課程，無論教與學(xué)都存在著很大的難度。高職學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)比較差，對知識的理解能力也不強，教師在教學(xué)中對章節(jié)重點內(nèi)容必須細化講解，加強課堂互動性，能隨時把握學(xué)生對知識的掌握程度，及時調(diào)整講解方法和教學(xué)進度。高職學(xué)生的普遍特征是學(xué)習(xí)較情緒化，他們對感興趣的事物學(xué)習(xí)積極主動性較高，而對于內(nèi)容枯燥的知識則學(xué)習(xí)效率較低。為此，教師必須在教學(xué)初期就緊緊抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分高職學(xué)生的認知特點是邏輯思維較差，而實踐學(xué)習(xí)較強，動手能力比動腦能力強，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，使學(xué)生主動積極的融入到理論學(xué)習(xí)中，并及時通過實踐教學(xué)來強化對理論知識的理解，實踐教學(xué)中應(yīng)設(shè)法讓靜止的東西運動起來，讓運動的東西不斷變化起來，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。針對學(xué)生考慮問題缺乏延伸性，思維惰性，舉一反三的能力比較弱的特點，可將復(fù)雜問題化解為深入淺出的一系列問題，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生自主尋求答案，最終掌握解決問題的思路和方法。

總之，教師應(yīng)結(jié)合課程和學(xué)生的特征揚長避短，因材施教、因人施教，將理論和實踐緊密結(jié)合，有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的知識積累從而提高學(xué)習(xí)水平，提高解決實際問題的能力。該課程最好安排在一體化教室里進行，效果會更好。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是充分激發(fā)學(xué)生潛在的成就動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的喜悅感，使學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷自主努力，積極進取。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容忽視，“首次效應(yīng)”尤為重要，教師應(yīng)重視第一堂課和第一單元的教學(xué)。第一堂課，教與學(xué)的內(nèi)容要一清二楚，做到不遺留任何問題，而且又使學(xué)生覺得確有收獲。單片機軟硬件結(jié)合非常緊密，在教學(xué)過程中切忌將兩者內(nèi)容分開獨立講解。而單片機的硬件結(jié)構(gòu)處于課程的開始，是軟件程序依附的基礎(chǔ)，在單片機的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，并貫穿課程的始末，但該處的知識非常枯燥難懂，使教與學(xué)同時面臨兩難的困境。如果教學(xué)方法不當(dāng)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭惡感，進而影響到對整門課程的學(xué)習(xí)。為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)在介紹講解過程中，結(jié)合一些簡單的編程指令，將學(xué)生引入動手實踐的學(xué)習(xí)中，例如通過輸入輸出口控制發(fā)光二極管的亮滅，學(xué)生在做的過程中，可以不斷對簡單指令稍做修改，就能從觀察實驗板的動態(tài)顯示變化來獲得對硬件知識的真正理解。

指令如： ORG 0050H

LOOP：MOV P0，#01H

SJMP LOOP

END

上面簡單程序中的#01H可隨意修改。同理，也可以修改其中的P0為P1、P2、P3，同時修改硬件連接。

3 理論知識的講授

單片機知識雖然實踐性很強，但必須在理論知識完全理解，弄通弄懂的基礎(chǔ)之上才能順利的進行實際操作，否則盲目的著手實踐，只會是浪費時間，事倍功半。但理論知識內(nèi)容枯燥難懂，僅靠粉筆一支，效果較差，需借助有效的多媒體教學(xué)手段，通過播放簡單易懂的動畫來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的幫助學(xué)生對內(nèi)容的理解。例如，在講解匯編語言的過程中，可以將枯燥的指令，例如片內(nèi)外數(shù)據(jù)的傳送情況，通過播放有趣的動畫，讓學(xué)生在欣賞美妙動畫的場景中不知不覺的掌握指令的運用。

對于理論知識的介紹，教師應(yīng)避免照本宣講，軟硬件知識脫節(jié)講解，努力做到將深奧難懂的講解的淺顯易懂，可例舉現(xiàn)實生活中顯而易見的相似現(xiàn)象來描述。例如，片內(nèi)、外存儲器空間的問題，擴展的概念，可以用校內(nèi)外擴建圖書館進行講解。中斷允許寄存器的設(shè)置可舉例現(xiàn)實生活中總開關(guān)與分開關(guān)對燈的亮滅進行控制的情況來進行講解等。

4 及時有效的結(jié)合實踐教學(xué)

荀子的《儒效篇》中有句格言：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣?！敝荚谡f明實踐的重要性。只有經(jīng)過實際的動手操作，才能鞏固所學(xué)知識，增強對單片機控制系統(tǒng)的認識。實踐教學(xué)主要為實驗課和課程設(shè)計兩方面，學(xué)生獨立操作，教師在其中的作用主要是正確引導(dǎo)、及時啟發(fā)和隨時進行答疑等。

4.1實驗課程安排

針對章節(jié)重點內(nèi)容合理設(shè)置實驗課題，每個課題之下可以設(shè)置多個任務(wù)，任務(wù)要求由簡到難，使學(xué)生在實驗過程中逐一完成各項任務(wù)，從中不斷獲得成就感，直至最終完成實驗課題，以此加深對章節(jié)重點內(nèi)容的理解。主要實驗課題：單片機仿真實驗系統(tǒng)的操作練習(xí)、分支程序與循環(huán)程序調(diào)試、動態(tài)掃描顯示實驗、外部中斷與定時/計數(shù)器、80C51單片機串行接口的應(yīng)用、8155接口芯片的應(yīng)用、A/D和D/A轉(zhuǎn)化等。

4.2課程設(shè)計安排

單片機課程設(shè)計始終是單片機實踐教學(xué)的重中之重，是單片機知識綜合運用的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對單片機控制系統(tǒng)從硬件到軟件設(shè)計的獨立研發(fā)能力。針對高職學(xué)生，課程設(shè)計的題目不可過難，否則，學(xué)生做不出來，會挫敗自身的積極性而自暴自棄，可選一些現(xiàn)實生活中較簡單的控制系統(tǒng)來設(shè)計。例如，十字路口交通紅綠燈控制系統(tǒng)的設(shè)計，機械手自動控制系統(tǒng)的設(shè)計等。選好課題后，可將學(xué)生按好差搭配分組，好生帶差生，以共同提高為目的，集中進行兩周的課程設(shè)計。要求在這個集中的時間和環(huán)境下學(xué)生獨立進行單片機系統(tǒng)的綜合設(shè)計。主要內(nèi)容包括：用protel畫出設(shè)計原理圖，制作實際電路，焊板，編制控制程序，將程序下載到單片機中并進行調(diào)試。這一環(huán)節(jié)的鍛煉使學(xué)生初步了解單片機工程項目的設(shè)計流程和方法，提高了學(xué)生工程實踐的能力。

另外，鼓勵學(xué)生積極參加各項機器人大賽，或電子設(shè)計大賽，從而使一些單片機理論知識扎實，實踐動手能力強，特別是具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的學(xué)生有了施展自己才能的空間。

5 結(jié)語

根據(jù)單片機教學(xué)過程中遇到的具體問題，采用針對性的解決方案，經(jīng)過多年教學(xué)實踐的檢驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了教師難講、學(xué)生難學(xué)的具體問題，提高了教師的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]李全利.單片機原理及應(yīng)用技術(shù)[M].高等教育出版社，2009（1）

[2]宋莉.單片機教學(xué)改革嘗試[J].企業(yè)導(dǎo)報，2012（15）

作者簡介：

王芳琴（1974.8～），女，漢，陜西省，研究生，講師，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機電一體化技術(shù)。