杜榮華

【摘 要】“有效教學”即教師通過教學過程的規(guī)律性，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。課堂活動主要包括兩大類：輸入和輸出。因此衡量英語課堂是否有效教學，既要看是否遵從語言習得規(guī)律，保證有效語言輸入，又要看是否引導出學生恰當?shù)恼Z言輸出，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，以及是否達到提高學生自主學習能力的教學效果。

【關鍵詞】靈活教材；創(chuàng)新教育；網絡資源

《高中英語課程標準》明確指出，英語教學是英語活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程……從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設各種情景，為學生提供從事英語活動的機會，激發(fā)對英語學習的愿望，不斷變革教師的教育觀念、教學策略，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由被動接受向主動探索轉變，由孤立學習向合作學習轉變，由單一評價向多元評價轉變。那么，在新課改理念的指導下，高中英語教師該如何實施有效的教學呢？

一、有效利用教材

1.要善于靈活地運用教材

恰如《英語課程標準》中所言，對教材要進行適當?shù)摹⒂锌茖W性的補充和刪減，或者替換教學內容和活動，或是擴展教學內容或活動步驟及調整教學順序等。其次，善于以教材為基礎，積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結合話題進行教學資源的積累，甚至還包括與之相關的學生生活經歷調查資料的積累，并進行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎。

2.以教材為載體，加強各學科整合

語言是文化的載體，是交流的工具。目前，新版的人教版英語教材已突破了日常交際活動的范疇，滲透著其他學科，如思想品德、社會、自然、體育、音樂、醫(yī)學、歷史、地理、人口教育、環(huán)境保護、法制教育、信息技術、航天技術、天文氣象等。具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導學生面向社會、了解世界、增強國際意識。因此，教師可以在與其它學科教師討論后，再決定課堂教學的內容和方式，以加強各學科之間的融合。

3.以教材為基礎，開發(fā)教材

教師和學生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開發(fā)教材，是在教師及學生的實踐、反思中進行的。教師應積極激發(fā)學生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動，共同開發(fā)教材，為更好地利用本教材進行有益的探索。

二、讓創(chuàng)新教育融入英語課堂教學

當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是他擁有的知識的量，還在于他的學術能力、事業(yè)心和創(chuàng)造力。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。教師在進行課堂教學設計時，要給學生思維活動留下空間和時間，徹底改變那種封閉式的、滿堂灌的教學方式。教師要先從培養(yǎng)學生創(chuàng)新愿望入手，同時，為學生創(chuàng)設一個自由寬松的創(chuàng)新空間。只有在全身心都放松的情況下，學生才能主動地學習和創(chuàng)新。

在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。讓學生各抒己見，展開熱烈討論；教師要為學生營造寬松的學習環(huán)境，經常在課內外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。并鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自己；教師也可以通過精心設計課堂提問的方式來激發(fā)學生的學習熱情，從而激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，在著重培養(yǎng)學生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質量和效果。所提問題要做到有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性；有利于建立學生的思維模型；有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?？梢宰プ≌Z篇中的“擴展點”進行補充及延伸，抓住語篇中的“差異點”進行聯(lián)想，抓住語篇中的“重點”進行概括性思維和深層次思維的訓練，抓住語篇中的“疑點”進行評價能力和批判性思維能力的訓練。

三、網絡資源在教學中有效應用

把教學的重點放在學習過程中，而不是放在學習結果上。越來越多的教育研究者的研究表明，在學習過程中，學生越是努力，更愿意付出，其表現(xiàn)也越好，內在動力的作用也越大。

讓學生利用網絡資源在制作的資料中，很多圖片、錄像和動畫片都配有英文說明，有的學生還為他們精選的文字材料中的生詞做了注釋，以幫助同學們順利閱讀資料。學生們輪流邊展示自己的成果，邊進行生動的講解。由于全班所匯集的資料非常豐富，課堂上不得不限制各小組展示和講解的時間。為了便于用英語講解，學生采用的資料主要來自各種英文的語料庫和互聯(lián)網?？梢韵胍?，在浩瀚的信息資源中，學生們體驗著探究的辛勞和樂趣，實踐著英語在真實情境中的應用。

利用網絡資源進行教學，可以根據(jù)教學內容呈現(xiàn)教學情景，通過聲音、圖像等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生思維積極性，充分發(fā)揮左右大腦的功能，促使學生感知迅速、記憶牢固，從而調動學生的觀察力和想象力，加深學習印象，提高學生的學習效率?？梢?，利用網絡資源進行高中英語教學可以給學生提供一個全方位學習英語的交互環(huán)境。相對于傳統(tǒng)課堂而言，網絡技術提供的巨大資源庫和與教學軟件相關的各種鏈接極大地彌補和擴充了傳統(tǒng)課本在內容和形式上的不足，為學生提供了廣闊的學習空間，增大了學生的語言輸入。