李金如

【摘 要】目的 探討項(xiàng)目化教學(xué)對心理健康教育的意義及必要性。方法 從護(hù)理類高職輔導(dǎo)員的角度，以《心理健康教育》課程為例，并結(jié)合高職護(hù)理院校學(xué)生和高職輔導(dǎo)員的工作實(shí)際情況對項(xiàng)目化教學(xué)在高職輔導(dǎo)員心理健康教育的作用及意義進(jìn)行探討。結(jié)果 通過項(xiàng)目化教學(xué)在高職輔導(dǎo)員護(hù)理類《心理健康教育中的開展》，使得心理健康教育課程對于學(xué)生更有吸引力，也大大提高了心理健康教學(xué)的效果。結(jié)論 項(xiàng)目化教學(xué)在《心理健康教育》課程中的實(shí)行，有助于護(hù)理類高職輔導(dǎo)員對高職院校學(xué)生的《心理健康教育》課程的順利開展。

【關(guān)鍵詞】高職輔導(dǎo)員；護(hù)理類學(xué)生；心理健康教育；項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作進(jìn)而進(jìn)行的教學(xué)活動，是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，具有實(shí)施性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性的特點(diǎn)。如今，隨著高職課程教學(xué)的改革，心理健康教育課程的重要性逐漸被各高校所重視。心理健康教學(xué)課程非常注重學(xué)生實(shí)踐，需要理論與實(shí)際很好地結(jié)合才能達(dá)到開展該課程的真正目的。但是，目前的傳統(tǒng)化教育往往出現(xiàn)重理論，理論和時間嚴(yán)重脫節(jié)的情況，影響了該課程開展的效果。而項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生和老師共同完成任務(wù)為主要的課程模式，能充分結(jié)合實(shí)踐，因此正是心理健康教學(xué)所必需的。

一 、高職院校護(hù)理類《心理健康教育》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)必要性

1.課程教學(xué)目標(biāo)的需要

該課程目標(biāo)在于提高護(hù)理類高職院校學(xué)生的心理健康意識和心理素質(zhì)，提高他們面對以后工作中各種環(huán)境壓力的能力，也提高他們與患者進(jìn)行溝通，對患者進(jìn)行心理護(hù)理的能力。他要求課堂教學(xué)的理論知識和實(shí)踐以及團(tuán)體訓(xùn)練很好地結(jié)合。但是，要通過傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生灌輸一些心理健康的理論知識是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。而項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)就是要應(yīng)用理論知識，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程，通過師生相互合作具體一步步完成項(xiàng)目目標(biāo)。它能真正做到理論知識和實(shí)踐相結(jié)合。所以，開展項(xiàng)目化教學(xué)是心理教育課程目標(biāo)所需。

2.提高學(xué)生參與進(jìn)該課程的興趣所需

心理健康教育課程主體是學(xué)生，學(xué)生能否積極參與進(jìn)來至關(guān)重要。但是，如果通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏師生互動，會顯得枯燥而無味。這樣就會使得學(xué)生沒有參與該課程的主觀能動性。尤其是高職院校學(xué)生，他們對于自己專業(yè)以外的課程學(xué)習(xí)的主動性會非常之差。而項(xiàng)目化教學(xué)的主體是學(xué)生，老師起引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生的就能積極的參與進(jìn)來。能讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)、探索中學(xué)得更多心理健康教育知識，提高心理素質(zhì)。

3.《心理健康教育》實(shí)際應(yīng)用的需要

心理健康教育課程具有很大的實(shí)用性，他需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后自己體驗(yàn)、感悟從而使自己的心理得到成長和飛躍。對于護(hù)理類學(xué)生，它的意義更為重大，因?yàn)閷W(xué)到的心理健康知識能過應(yīng)用到工作中，這樣對自己之后護(hù)理工作的進(jìn)行有很大的實(shí)際意義。因此，心理健康教育課程可以說是一門技能培訓(xùn)課，需要學(xué)生將做、學(xué)、行結(jié)合起來。這就當(dāng)然血藥項(xiàng)目化教學(xué)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到護(hù)理類高職輔導(dǎo)員心理健康教育課程中

1.項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生能達(dá)到以下目標(biāo)：了解自己的心理特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律；能很好掌握調(diào)節(jié)心理的方法；能很好解決自己成長過程中遇到的心理問題；能較好的維護(hù)好自己的心理健康，提高自己心理素質(zhì)；作為護(hù)理學(xué)生，能很好的幫助患者解決在疾病的發(fā)生、發(fā)展以及轉(zhuǎn)歸過程中遇到的心理困難。

2.項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過實(shí)際需求調(diào)查，護(hù)理類高職學(xué)生心理健康所涉及的領(lǐng)域可分為以下三個板塊：自我了解、適應(yīng)社會、適應(yīng)工作。自我了解包括：自我意識、人格心理、情緒心理。適應(yīng)生活包括：人際心理、戀愛心理、學(xué)習(xí)心理。適應(yīng)工作包括：醫(yī)護(hù)心理、護(hù)患心理。

3.項(xiàng)目化教學(xué)具體訓(xùn)練項(xiàng)目

經(jīng)過學(xué)生中間調(diào)研，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目的時候要注重實(shí)際應(yīng)用、貼近生活、具有代表性、實(shí)踐性。本項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目大致可見表1：

板塊 訓(xùn)練項(xiàng)目

自我了解 自我意識——探討“我是誰”、“優(yōu)點(diǎn)突擊”、“天生我才”

人格心理——認(rèn)識人格二十問、塑造健全的人格

情緒心理——焦慮自評、培養(yǎng)積極的情緒

適應(yīng)生活 人際心理——建立良好的寢室關(guān)系、練就很好的人緣

學(xué)習(xí)心理——學(xué)習(xí)動機(jī)分析、制定有效學(xué)習(xí)計(jì)劃

戀愛心理——樹立正確愛情觀、愛的真正含義

適應(yīng)工作 醫(yī)護(hù)心理——正確看待醫(yī)生和護(hù)士的關(guān)系

護(hù)患心理——與患者良好溝通

三、項(xiàng)目化教學(xué)效果

心理健康教育課程在高職類院校當(dāng)中開展的必要性非常之大。但是枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式達(dá)不到開展該課程的目的和效果。項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)與心理教育課程的要求相呼應(yīng)，所以在心理健康教育課程開展中采取項(xiàng)目化教學(xué)有非常大的意義。通過采取項(xiàng)目化教學(xué)，心理健康教育課程在護(hù)理類高職院校的開展更為順利，學(xué)生有更大的積極性參與到該課程中。通過開展該課程，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了很大的提高、學(xué)生也更注重提高自我心理健康水平。學(xué)生的自我認(rèn)識水平得到提升、也能更好的處理生活關(guān)系，對于將來走向職場也更有信心。

四、結(jié)論及展望

項(xiàng)目化教學(xué)在《心理健康教育》課程中的實(shí)行，有助于護(hù)理類高職輔導(dǎo)員對高職院校學(xué)生的《心理健康教育》課程的順利開展。由于在《心理健康教育》中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還不是很足，存在著很多問題比如評估方法、改革手段等都需要不斷地完善。 所以，我們需要根據(jù)心理健康教育課程結(jié)合高職護(hù)理學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的項(xiàng)目化措施，這樣才能更加深入的應(yīng)用該方法，使教學(xué)得到更大的成功。

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