莊文敏

【摘 要】微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流工作，其文化正日益成為影響高校學生文化的亞文化形式，利用這種被青年人熱衷的交流方式搭建高校大學生科技能力培養(yǎng)平臺，可以更好實現(xiàn)課堂、課外結(jié)合，避免多校區(qū)辦學的時間、空間錯位，促進大學生科技能力水平的提高。

【關(guān)鍵詞】微博；大學生；科技能力；培養(yǎng)模式

一、引言

開展大學生科技活動是我國培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的需要。在“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的信息時代中，培養(yǎng)工作中具有科研意識的人才是我國建設(shè)的需要，也是高校人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容。長期以來，傳統(tǒng)教育模式中注重知識的傳授和積累，缺乏了對學生科技意識、實踐技能的培養(yǎng)，以致學生畢業(yè)后上崗經(jīng)常出現(xiàn)短期內(nèi)很難進行有效的科研工作；選擇繼續(xù)升學讀研的學生也在一定程度上表現(xiàn)出科研能力轉(zhuǎn)折的調(diào)適階段。提高大學生科技能力培養(yǎng)日漸成為高校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。

二、目前大學生科技能力培養(yǎng)過程存在的問題

隨著2000～2005年間高校擴招改革后，多校區(qū)辦學成為很多高校面臨的現(xiàn)實情況。學生活動效果也因多校區(qū)辦學的地域問題受到影響。

（1）多校區(qū)辦學，各學校、二級學院針對學生宣傳和開展的科技活動方式、時間、內(nèi)容不一致，校區(qū)、專業(yè)和年級之間的學生對科技活動的了解和參與的程度不同，對全校學生科技能力的培養(yǎng)的同步性造成客觀上的障礙。

（2）學生參與科技創(chuàng)新活動的時間不足。有些學校專業(yè)不同年級在不同校區(qū)，以致出現(xiàn)：低年級是專業(yè)學習的調(diào)適過程，參與科技活動顯得力不從心；高年級考慮就業(yè)問題比較多，也較少投入第二課堂活動；二、三年級學生接觸的專業(yè)知識學時數(shù)多，參與科技活動的時間少，學生難有高水平的科技作品。因為不在同個校區(qū)，地域中斷了高年級和低年級學生之間在科技培養(yǎng)中溝通和帶動發(fā)展的延續(xù)性。

（3）學生科技活動以“課余活動”的方式開展，作為第二課堂的一部分，其活動規(guī)模、培訓時間和地點、資金等受到限制，影響了它的發(fā)展規(guī)模和綜合效應(yīng)。

（4）學生參與熱情高，但主要以短期的科技活動為主，長期研究堅持下去的少。

（5）學生科技活動多以講座的方式進行科技能力培訓。講座經(jīng)常流于傳統(tǒng)的課程講解方式，即表現(xiàn)在教學交流中存在中心領(lǐng)導人物，如Moodle，要在教師等中心領(lǐng)導人物的帶領(lǐng)下完成一定的作業(yè)提交及課題交流等任務(wù)。一旦中心領(lǐng)導人物因空間、時間關(guān)系無法實施帶領(lǐng)，學生科技訓練的工作就會出現(xiàn)問題。

三、利用微博搭建大學生科技能力培養(yǎng)平臺的意義

“微博”是微型博客的簡稱。微博的優(yōu)勢在于，依傍著互聯(lián)網(wǎng)，擺脫了時間、空間的約束，在第一時間內(nèi)傳播信息，并因為網(wǎng)絡(luò)虛擬的特性，針對博主發(fā)布的主題，大家可以各抒己見，不帶身份色彩。目前，微博文化已成為影響高校主流文化的亞文化形式，利用微博搭建大學生科技能力培養(yǎng)平臺的意義如下：

（1）利用微博“平民化、去中心化”的特點，在傳統(tǒng)課程教授方式的基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)平臺，提出授課方式改革，可以在以建構(gòu)主義為指導思想的現(xiàn)代化教學基礎(chǔ)上發(fā)揮微博優(yōu)勢，提升教育教學的效果。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)覆蓋特點，解決地域困擾，適用于目前多校區(qū)辦學模式下，大學生科技能力培養(yǎng)一體化。

（3）把微博帶進課堂、把大學生科技活動作為一項課程內(nèi)容設(shè)置，使大學生科技能力的培養(yǎng)成為大學學業(yè)中的重要組成部分，把學生科技活動由“課外”變?yōu)椤罢n內(nèi)”，可以有效解決科技活動參與率和參與質(zhì)量的問題。

四、利用微博搭建科技能力培養(yǎng)平臺的對策

1.課堂教學為主，微博利用為輔

目前利用微博教授只是“微波爐”加熱課堂學習的一種補充方式，不能取代傳統(tǒng)教學，在和傳統(tǒng)教學結(jié)合時，微博還不能滿足全面培養(yǎng)學生學習能力的要求；通過利用潮流的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)——微博，寓教于樂。通過輕松的溝通方式，利用微博的“去中心化”特點，搭建平等交流的平臺，更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習、科研中存在的困惑。同時將共享的知識內(nèi)容通過微博中的“微刊”方式發(fā)布，擴大學生接受能力訓練的普及面。學生可以通過轉(zhuǎn)發(fā)、評論微博的內(nèi)容構(gòu)建自己的交際圈。同時對覺得有意思的博文，微博用戶還可以通過收藏方式，為以后查找和利用帶來了很大的便利。

2.發(fā)揮教師主導和監(jiān)督的作用

因為微博精神的核心是“去中心化”，在引入教學過程中，因為傳統(tǒng)教學模式的影響，學生會對教師有所顧忌，比較難實現(xiàn)真正的平等自由交流。所以在實施中，教師需要適時消減其身份特征，將話語權(quán)交給每位學生，同時加以鼓勵、引導、監(jiān)督、約束和規(guī)范學生微博行為，避免垃圾信息、偏離主題和使學習流于形式等不良學習現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.立足原有學生科技活動社團，延伸課堂教育

每所高校內(nèi)都有開設(shè)學生科技活動的社團組織，構(gòu)建學生科技能力平臺不能丟棄這些成熟的團體。以這些團委為課堂延伸，可以更好促進理論和實踐的緊密結(jié)合。通過暨往學生團體活動開展的實際調(diào)研和活動成效分析，學生各項科技活動，如“標書競賽”、“綜述大賽”、“學院挑戰(zhàn)杯競賽”、“分析化學競賽”和“衛(wèi)生化學競賽”等，都為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)科普創(chuàng)作源頭提供了活力，并逐步拓展了大學生參與科學傳播社會實踐活動的平臺。指導學生科技活動的資深教師也可以通過微博平臺分享指導、教育的材料和經(jīng)驗，在更廣泛的時間和空間上推動學生科技培養(yǎng)的水平。

作為教育工作者，面對微博這種新興的社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們應(yīng)該想到的是如何將其運用于教育，促進教育跨入一個新的高度。本文擬把微博和教育教學實踐合，對其在學科教學中的運用進行一次有意義的嘗試，使學生能在有趣的學習中獲得個人的成長。

參考文獻：

[1]“微博”十大新潮用語[J].青年文摘，2010，（45）：56-57

[2]王世來，林靜. 從大學生科技競賽的課程建設(shè)和訓練組織看創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J] 中國大學教學.2008.08.33-34

[3]尤曉建，徐黎. 大學生科技活動與課程設(shè)計相結(jié)合創(chuàng)新研究[J] 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2010（23）.313-314

[4]王世群.“微波爐”加熱教育——微博在教育中的應(yīng)用探析[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù).2010.08（20）.95-97