陳莉

摘要 財務(wù)分析學(xué)重實踐、綜合性強的學(xué)科特征，要求在教學(xué)中更多結(jié)合企業(yè)實際進行分析講授，因此案例教學(xué)法在財務(wù)分析學(xué)課程教學(xué)中的恰當運用顯得尤其重要。本文就案例教學(xué)如何在財務(wù)分析學(xué)課程中具體運用進行深入的分析與探討，重點關(guān)注課前選擇恰當案例、課堂精心組織討論案例、課后細致評價總結(jié)案例三個階段。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 財務(wù)分析學(xué) 藍田股份

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

財務(wù)分析學(xué)是一門重實踐、綜合性強的交叉學(xué)科，要求學(xué)生不僅應(yīng)具備財務(wù)會計、財務(wù)管理等財會基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)知曉相關(guān)行業(yè)財務(wù)特點，從而對企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)進行具體的分析，得出有效的管理結(jié)論。

如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既整體掌握財務(wù)分析理論體系，又能學(xué)以致用真正把握財務(wù)分析的實質(zhì)，憑借教材完整理論體系，結(jié)合案例進行教學(xué)是一個很好的方法。

1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵及實施過程

案例教學(xué)法是1870年哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾提出的，用法庭判決的案件作為案例進行教學(xué)，并在課堂上對學(xué)生就案例進行提問。

哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為：教師與學(xué)生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法，案例以書面形式展示，來自于實際的工商管理情景。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進行班級討論。

案例教學(xué)過程分為課前準備和課堂教學(xué)兩個部分（鄭金洲，2003），課前準備主要是材料準備和教學(xué)準備，課堂教學(xué)過程就是傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程。這兩個階段都需要學(xué)生和教師共同參與，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)、熟悉教材、搜集資料、參與教學(xué)、閱讀案例、討論案例，得出自己的結(jié)論，教師需要課前準備案例、預(yù)測課堂突發(fā)情況、引導(dǎo)學(xué)生討論、最終做出總結(jié)評價。

2 案例教學(xué)在財務(wù)分析課程中的運用過程

2.1 課前選擇恰當?shù)陌咐?/p>

選擇案例的過程很重要。一般的案例教學(xué)都是教師選好案例資料，但為了培養(yǎng)學(xué)生搜集資料及辨別資料能力，在選擇案例時教師應(yīng)嚴格根據(jù)教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)案例資料。案例的選擇一定要實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，而學(xué)生難以了解到，為了讓學(xué)生在培養(yǎng)搜集資料、辨別資料能力的同時，拿到有分析意義的資料，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。

財務(wù)分析學(xué)的教學(xué)案例選擇應(yīng)結(jié)合財務(wù)活動的實際，因為上市公司的信息披露制度，關(guān)于上市公司財務(wù)報告的信息比較豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入證券投資網(wǎng)、上市公司資訊網(wǎng)、上市公司自己的網(wǎng)站，進行相關(guān)數(shù)據(jù)資料的搜集。比如在講到償債能力分析時，為了很好運用營運資本、流動比率、速動比率、現(xiàn)金比率指標數(shù)據(jù)來反映問題，可以選擇藍田股份的財務(wù)報告來進行分析。

教師講完企業(yè)償債能力相關(guān)指標后，首先讓學(xué)生課下搜集藍田股份的財務(wù)報告，報告資料一定要豐富細致可靠，在搜集資料過程中，指導(dǎo)學(xué)生互相交流搜集到的資料，完善各自搜集的資料內(nèi)容；然后讓學(xué)生運用課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，從而計算分析償債能力指標數(shù)據(jù)，進而得出藍田股份公司償債能力強弱的分析結(jié)論；最后引導(dǎo)學(xué)生搜集其他相關(guān)專家學(xué)者對藍田股份償債能力的分析，看看別人的分析思路及結(jié)論。對比自己的分析和他人分析存在的異同，通過分析結(jié)論的差異評判結(jié)論的合適性。藍田股份償債能力指標數(shù)據(jù)反映的問題比較典型，劉姝威在藍田之謎里一萬多字的報告里，詳細說明了這幾個指標數(shù)據(jù)揭示的企業(yè)償債能力存在的問題。若是分析問題的結(jié)論不一致，還能讓學(xué)生從眾多資料中選取自己認為分析得有道理的結(jié)論。

這些經(jīng)典案例很好揭示了這些財務(wù)指標的意義與作用，但也存在一定的缺陷。因為這些案例較早發(fā)生，采用的是比較早的財務(wù)報告，和現(xiàn)在的財務(wù)報告內(nèi)容有所不同，教師需要對相關(guān)案例資料進行相關(guān)修正，使案例更好地反映理論。同時提醒學(xué)生注意會計資料的變遷，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生及時學(xué)習(xí)新知識的認知。

2.2 課堂精心組織討論案例

案例準備之后，提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課下仔細閱讀案例資料，思考相關(guān)問題，對案例有充分的了解和分析，以便課堂進行相關(guān)討論，這是案例教學(xué)進行的前提。

互動是案例教學(xué)的重要特征，課堂對案例的討論很好體現(xiàn)這一目標。討論能夠擴展參與者的知識面，增強其理解能力和判斷能力，通過學(xué)生之間的討論，師生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

實際教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的討論進行引導(dǎo)和控制，以免學(xué)生的討論達不到既定的目標。在案例教學(xué)法的課堂上，不純粹地追求正確答案，而是重視分析問題得出結(jié)論的整個思考過程，體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體的作用，通過課堂討論達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的教學(xué)目的。

為了更好地使所有同學(xué)都參與其中，可以對班級學(xué)生進行分組討論。比如為了分析企業(yè)的盈利能力，可以選擇河南鄭州比較有名的宇通客車股份有限公司進行分析。為了進行比較，同時選擇與宇通客車主業(yè)性質(zhì)相同而且規(guī)模相當?shù)膹B門金龍進行分析。這時就可以把班級學(xué)生分成兩大組，分別分析這兩個企業(yè)盈利情況。為了使學(xué)生重視這次討論，假設(shè)兩個企業(yè)都在拉攏同一個投資人，課堂上采取辯論賽方式讓兩個小組學(xué)生分別闡述各自企業(yè)的財務(wù)狀況，最終通過學(xué)生的激辯比較出兩個企業(yè)盈利能力的強弱，最終說服投資人對本企業(yè)進行投資。通過這次討論不僅讓學(xué)生深刻了解了兩個企業(yè)的實際盈利情況，同時也鍛煉自己的表述能力。這樣一種討論方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.3 課后細致評價總結(jié)案例

最后教師要對整個課前準備和課堂討論進行評價總結(jié)，評價學(xué)生搜集案例的恰當性、分析方法的合理性、分析結(jié)論的適當性，從而對這次案例討論中存在的問題進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進行更深入的思考。

評價主要針對兩個方面：一是對案例本身進行評價，通過對案例的分析，使學(xué)生能把書本理論知識運用于實際情況，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。二是對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，表揚案例教學(xué)中表現(xiàn)得積極主動的學(xué)生，對討論中出現(xiàn)的新思路新方法給予肯定，重點關(guān)注案例教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，表明教師更加重視學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。

3 結(jié)論

相較于一般的講授法，案例教學(xué)對教師和學(xué)生都有著較高的要求，不僅要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要求教師能夠駕馭課堂討論，解決突發(fā)問題，并對討論做出恰當?shù)目偨Y(jié)。教學(xué)相長，通過案例教學(xué)中的師生互動，同時提高教師和學(xué)生的素質(zhì)。

當然這種教學(xué)方法存在一定的局限性。案例教學(xué)法需要教師和學(xué)生花費大量的時間進行準備，一門課程一個學(xué)期最多也就進行三四次的討論，如果進行討論的次數(shù)過多可能就會影響教學(xué)進度。教師應(yīng)注意把握采用案例教學(xué)的時機和具體的案例內(nèi)容，以達到最好的教學(xué)效果。通過案例分析不僅使學(xué)生看得懂財務(wù)報表，還能進一步發(fā)現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)下呈現(xiàn)的企業(yè)管理質(zhì)量問題，培養(yǎng)具有財務(wù)綜合分析能力的人才。

參考文獻

[1] 鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 劉建勇，朱學(xué)義，李文美.《財務(wù)分析學(xué)》課程建設(shè)及創(chuàng)新研究——兼論學(xué)生財務(wù)綜合分析能力的培養(yǎng)[J].會計之友，2012.4（下）.

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