趙月新

摘要 在語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的非智力因素，有助于加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生課外閱讀，陶冶學(xué)生的情操，凈化心靈，樹立積極向上的人生觀。有助于創(chuàng)設(shè)寬松舒適的課堂氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生精神不受壓抑，激活學(xué)生樂觀向上的性格，鍛煉學(xué)生的意志。

關(guān)鍵詞 非智力因素 綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文素養(yǎng) 良好新型的師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教改的不斷深化再加上新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其目的就是推行“素質(zhì)教育”改變過(guò)去的“應(yīng)試教育”。著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾經(jīng)說(shuō)，中國(guó)哲學(xué)中最有價(jià)值的關(guān)于人生境界的學(xué)說(shuō)。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，同樣的世界和同樣的人生對(duì)于每一人的意義并不相同，世界對(duì)每個(gè)人的意義構(gòu)成每個(gè)人的精神世界，這種精神境界表現(xiàn)出來(lái)的舉止態(tài)度稱之為“素質(zhì)”?？梢娝刭|(zhì)教育則是把學(xué)生看作能動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本位。也是一種境界。是一種集體風(fēng)貌。是一種完整的人格養(yǎng)成。

可是原來(lái)的“應(yīng)試教育”使教師自覺地在這個(gè)大轉(zhuǎn)盤上慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，致使現(xiàn)在還存在著遺留下來(lái)的“毒素”。長(zhǎng)此以往，教育的人文精神內(nèi)涵逐漸消失，應(yīng)試教育的目的性、功利性使育人本質(zhì)不斷退化，最終學(xué)生的情感、意志、個(gè)性以及創(chuàng)造力都將遭到壓抑和摧殘。而學(xué)生的情感、意志及個(gè)性這些恰恰是學(xué)生的非智力因素，也是當(dāng)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，怎樣才能在語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)踐中激活學(xué)生的非智力因素呢？具體從以下幾個(gè)方面入手。

1 加強(qiáng)訓(xùn)練語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)課的課程內(nèi)容之一，也是重要的組成部分。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在課上自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程和小組實(shí)踐探究的過(guò)程，目的是為學(xué)生在課學(xué)教學(xué)中構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一個(gè)開放和環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多渠道多方位多層次的生活實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和自主實(shí)踐能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是指學(xué)生在課堂當(dāng)中在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動(dòng)，如辦刊、演出、辯論、參觀、采訪、朗誦會(huì)、做一個(gè)積極的小游戲、課本劇等。例如在講授《黃河頌》的時(shí)候，應(yīng)采用朗誦會(huì)的形式。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：我對(duì)探索自然界有一種由衷的興趣，它使我走進(jìn)了科學(xué)的大門?？梢娕d趣是最好的老師。讓學(xué)生參與，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生在朗誦的過(guò)程中要配上音樂，并且錄制下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論朗誦的情況，然后朗誦的那位同學(xué)對(duì)自己加以評(píng)價(jià)，找出不足的地方，然后加以改正再去體驗(yàn)作者的思想感情，去體驗(yàn)作者的心情，這樣就激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)高度集中精中精力去感受中華民族正處于危機(jī)之中的情感。也就達(dá)到了老師的教學(xué)目的和要求，輕松地完成任務(wù)，學(xué)生在興趣之中結(jié)束這節(jié)課。第二類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下課外自主進(jìn)行的研究活動(dòng)。是學(xué)生自己在課外的活動(dòng)中從自然現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語(yǔ)文或與語(yǔ)文相關(guān)的研究小課題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，初一語(yǔ)文下冊(cè)最后一單元的綜合性學(xué)習(xí)是“馬的世界”，可以要求學(xué)生以七嘴八舌話“馬”為題目寫一篇文章，它的要求是：（1）一個(gè)星期交上，字?jǐn)?shù)目字?jǐn)?shù)3000字。（2）文章前后有插圖。（3）把查閱的資料寫出來(lái)。（4）時(shí)間的安排在課外活動(dòng)、晚自習(xí)，這樣給出學(xué)生的任務(wù)使學(xué)生有明確的動(dòng)機(jī)、任務(wù)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有自主性、實(shí)踐性、探究性，這樣使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 課外閱讀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育起到重要的作用。課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、向上的情感及高尚的人格。有利于個(gè)人的情感和社會(huì)情感向好的方面發(fā)展，如《三國(guó)演義》展示的宏偉壯闊的歷史畫卷。《紅樓夢(mèng)》描繪了封建社會(huì)走向滅亡的圖案及林黛玉和賈寶玉的戀愛悲劇?！逗?jiǎn)愛》中簡(jiǎn)愛的自尊、自強(qiáng)、自立的人格魅力?！朵撹F怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金在他的身上凝聚著那個(gè)時(shí)代的美好的精神品質(zhì)——為理想而獻(xiàn)身的精神。鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。無(wú)不打動(dòng)學(xué)生的心靈，另外的科普、科幻作品則培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。總之，就這樣在潛移默化中陶冶了學(xué)生的情操，凈化了他們的心靈，使他們更清楚地辨識(shí)真、善、美，假、惡、丑，會(huì)成為一個(gè)崇高而優(yōu)美的精神世界非常豐富的人。

3 創(chuàng)設(shè)寬松舒適的課堂氛圍

在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生總是在不同的課堂以不同的角色出現(xiàn)著，為了使師生在一個(gè)平等課堂氣氛中互相學(xué)習(xí)。教師要克服兩種情況：一是教師的“高高在上的心理”，二是消除學(xué)生對(duì)教師的“懼怕的心理”縮短師生間的距離，從而使課堂和諧、溫馨而不失真諦，課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，對(duì)學(xué)生的發(fā)言不要妄加優(yōu)劣評(píng)判，要?jiǎng)?chuàng)造言論自由的氛圍。教師和學(xué)生應(yīng)如朋友在一起，讓學(xué)生裝想說(shuō)、樂說(shuō)、敢說(shuō)。教師要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有表現(xiàn)、展示自己的機(jī)會(huì)和獲取成功的可能，并得到自尊的滿足和成功的喜悅。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及學(xué)習(xí)的成就感。教師應(yīng)有良好的情緒感染學(xué)生，教師的情緒影響著學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂中應(yīng)帶著滿意的情緒上課，對(duì)學(xué)生取得每一點(diǎn)微小進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要始終帶著寬容的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。帶著飽滿、興奮的情緒投入到教學(xué)活動(dòng)中。課堂上聽不到呵斥、嘆息、冷言，看不到沮喪、煩惱、冷漠，在教師情緒的感染下，學(xué)生會(huì)以飽滿、熱情的情緒，愉快而興奮地積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，能自信堅(jiān)韌地去克服困難，踴躍發(fā)言，熱烈討論，從而創(chuàng)設(shè)了活躍、飽滿的課堂氛圍，從而鍛煉了學(xué)生自己的意志和培養(yǎng)了良好的性格。

4 建立良好的新型的師生關(guān)系

在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)道路中，有著許多人際間的交往活動(dòng)，這些活動(dòng)就是一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，特別是師生的交往對(duì)學(xué)生個(gè)性品格的塑造、舉止風(fēng)度的培養(yǎng)有著極為重要意義。

師生關(guān)系的途徑主要有兩種。一種是課堂途徑：如教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生誠(chéng)懇的幫助，充滿信心的糾正。面帶微笑的提問，視學(xué)生為朋友，課堂上是寬松民主氛圍，是平等的象征，使學(xué)生有話想說(shuō)，敢說(shuō)，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)和設(shè)想加以肯定和鼓勵(lì)。這些看似一般交往，但是教師的態(tài)度和舉動(dòng)都會(huì)在學(xué)生心理，情感上產(chǎn)生積極的影響。第二種課外途徑，課外的活動(dòng)空間比課堂內(nèi)更加寬廣，師生雙方的個(gè)性能得到充分的顯示，師生關(guān)系比課堂內(nèi)更輕松多樣，例如：語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文興趣小組的輔導(dǎo)、參與活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)組織的表演競(jìng)賽活動(dòng)中，語(yǔ)文教師的輔導(dǎo)，在這些活動(dòng)中，教師的情感、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作與學(xué)生會(huì)全面接觸，這樣直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而且為學(xué)生培養(yǎng)成活躍、開朗的性格和共同協(xié)作精神起關(guān)鍵作用。

現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育主要是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人自身的發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育。要想使素質(zhì)教育達(dá)到它所規(guī)定的目標(biāo)，就需要在注重學(xué)生的智力因素的同時(shí)也要對(duì)非智力因素加以重視，使二者完美結(jié)合相得益彰，才真正達(dá)到素質(zhì)教育的境界，才能使我們的學(xué)生成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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