趙志芳　徐嘉　趙志勇

摘要 物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。利用好物理教學(xué)中的“小實(shí)驗(yàn)”對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要意義?！靶?shí)驗(yàn)”有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還有利于提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作技能、邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，從而有利于挖掘他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 能力培養(yǎng)

0 引言

組織和實(shí)施好物理實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力，對(duì)于理解、掌握物理學(xué)概念和認(rèn)知物理學(xué)規(guī)律來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。①因此，我們?cè)谖锢碚n程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，更要重視同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力。

在某出版社出版的初中教材中，出現(xiàn)了許多“小實(shí)驗(yàn)”，有的以“迷你實(shí)驗(yàn)室”的形式出現(xiàn)，有的以“實(shí)踐活動(dòng)的形式”出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)雖然“小”，作用可是不小。在教材中的物理“小實(shí)驗(yàn)”，其中有的是重于操作、有的是重于設(shè)計(jì)、有的是重于概念的理解和應(yīng)用，各有特點(diǎn)。這些“小實(shí)驗(yàn)”，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式。②③然而，對(duì)于多數(shù)“小實(shí)驗(yàn)”來(lái)說(shuō)，通常是得不到重視的。通過(guò)多年的物理教學(xué)，筆者深刻體會(huì)到，應(yīng)當(dāng)足夠重視“小實(shí)驗(yàn)”，這些“小實(shí)驗(yàn)”有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考的習(xí)慣，對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1 “小實(shí)驗(yàn)”在物理教學(xué)中的意義和作用

物理教學(xué)中的“小實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）興趣高，易操作。在許多物理實(shí)驗(yàn)和小制作活動(dòng)中，學(xué)生們并不感覺動(dòng)手困難，這此實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)器材通常是生活中常用到的材料，如膠帶、橡膠、彈簧、棉線等；還有些“小實(shí)驗(yàn)”，還可制作具有實(shí)用性價(jià)值物品，如“橡皮筋吉它”、“望遠(yuǎn)鏡”等。（2）內(nèi)容與教材配合緊密。有些“小實(shí)驗(yàn)”是根據(jù)物理教學(xué)教材設(shè)定的，有些“小實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容是附助的，但它們都能與物理教學(xué)大綱的主題相配合。如“‘不友好的氣球”、“利用家用電能表測(cè)算家用電器的電功率”等小實(shí)驗(yàn)。（3）內(nèi)容精煉，設(shè)置簡(jiǎn)單?！靶?shí)驗(yàn)”大都原理簡(jiǎn)單、易理解，所需要的器材都是能容易獲得的，設(shè)置簡(jiǎn)單。如：“空氣的力量”實(shí)驗(yàn)、“觀察不同水深的壓強(qiáng)”、“紙片吸到一起”等實(shí)驗(yàn)。

“小實(shí)驗(yàn)”在物理教學(xué)中具有非常重要的作用和意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 激發(fā)興趣、加深理解

通過(guò)學(xué)生們操作物理“小實(shí)驗(yàn)”，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。我們知道，物理教學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，往往會(huì)使某些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的討厭學(xué)習(xí)、畏懼學(xué)習(xí)的情緒。但是，如果教師能夠適時(shí)地把握住“小實(shí)驗(yàn)”，適當(dāng)開展“小實(shí)驗(yàn)”，指導(dǎo)他們獨(dú)立制作、操作“小實(shí)驗(yàn)”，并通過(guò)它來(lái)完成某些物理概念的闡述，可加深同學(xué)們對(duì)物理概念的理解和把握。通過(guò)把物理概念與他們切身體驗(yàn)的日常實(shí)踐相聯(lián)系，將激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)好物理知識(shí)的信心和思維活動(dòng)的主動(dòng)性，加深對(duì)物理概念的理解和掌握。④

1.2 增加物理概念與日常生活的聯(lián)系

在物理教學(xué)中，有些概念和原理是相對(duì)較抽象、乏味的。通過(guò)物理“小實(shí)驗(yàn)”，可增強(qiáng)物理概念與學(xué)生們切實(shí)體會(huì)日常生活的聯(lián)系，從而使他們感到學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性。舉例來(lái)說(shuō)，在“小實(shí)驗(yàn)”“紙鍋燒水”中，實(shí)驗(yàn)前，根據(jù)通常的思維習(xí)慣，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為把紙點(diǎn)燃，是無(wú)法用紙鍋把水燒開的。心里懷著這種疑問(wèn)，同學(xué)們會(huì)非常好奇心，對(duì)該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而驅(qū)使他們課后能夠動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”，不但打消了他們的疑慮，用事實(shí)證明了紙鍋是可以把水燒開，而且同學(xué)們通過(guò)水沸騰現(xiàn)象的觀察、再聯(lián)系到物理概念中關(guān)于沸騰的相關(guān)知識(shí)，從而加深了對(duì)物質(zhì)“著火點(diǎn)”的理解。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)是一門側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，因此，教學(xué)過(guò)程中提倡“小實(shí)驗(yàn)”，而并讓學(xué)生獨(dú)自完成“小實(shí)驗(yàn)”，能夠培養(yǎng)同學(xué)們的善于思考和創(chuàng)新的能力。在操作“小實(shí)驗(yàn)”時(shí)，若沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器，可發(fā)動(dòng)同學(xué)們自己嘗試制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣無(wú)疑會(huì)形成鼓勵(lì)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，從而挖掘他們潛在的創(chuàng)新能力。

1.4 鞏固物理知識(shí)

“小實(shí)驗(yàn)”所應(yīng)用的原理都是與所學(xué)書本中的物理概念緊密相關(guān)的。實(shí)施“小實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的溫習(xí)和鞏固的過(guò)程，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。比通過(guò)制作和操作“小實(shí)驗(yàn)”，能夠幫助他們逐漸學(xué)會(huì)把握合適的方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高教、學(xué)的效果。

2 實(shí)施“小實(shí)驗(yàn)”

2.1 隨堂適時(shí)開展“小實(shí)驗(yàn)”

根據(jù)筆者多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，物理教學(xué)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)緊密配合，隨堂實(shí)驗(yàn)。根據(jù)物理教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图寄艿囊?，適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨堂進(jìn)行。進(jìn)行的隨堂實(shí)驗(yàn)要作到時(shí)間機(jī)動(dòng)、內(nèi)容靈活。教師在抓好大綱要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前提下，穿插適當(dāng)?shù)摹靶?shí)驗(yàn)”或小制作，既利于同學(xué)們掌握教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)，又可以引導(dǎo)同學(xué)們解答相關(guān)的物理問(wèn)題。

2.2 配合習(xí)題進(jìn)行“小實(shí)驗(yàn)”

對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，課后習(xí)題中常會(huì)有一些相對(duì)較抽象且推理性較強(qiáng)的練習(xí)題，我們?nèi)绻軌蜻m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“小實(shí)驗(yàn)”同步訓(xùn)練，可使抽象習(xí)題形象化，推理性強(qiáng)的習(xí)題具體化，從而增強(qiáng)同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3 利用好第二課堂，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

對(duì)于課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，畢竟會(huì)受到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)大綱的約束和限制，而對(duì)于第二課堂來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在方式和方法上，都具有較強(qiáng)的靈活性，便于開展“小實(shí)驗(yàn)”，從而較好地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。因此，利用第二課堂，進(jìn)行針對(duì)性的“小實(shí)驗(yàn)”訓(xùn)練，能夠達(dá)到授業(yè)解惑、拓寬同學(xué)們的知識(shí)面的作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于偏遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，利用“小實(shí)驗(yàn)”輔助課堂授課，也可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受限的現(xiàn)狀。因此，“小實(shí)驗(yàn)”不失為物理教學(xué)的一個(gè)極好的輔助手段?！靶?shí)驗(yàn)”具有大作用，應(yīng)當(dāng)引起大家的重視。