高艷

摘要 中學(xué)英語(yǔ)教育在學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，為了使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果更加明顯，國(guó)家多次進(jìn)行英語(yǔ)教育改革，在改革的過程中也會(huì)出現(xiàn)一些問題。本文通過簡(jiǎn)單介紹中學(xué)英語(yǔ)的概念，分析中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在著的問題，闡述中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出一些相應(yīng)的對(duì)策，希望中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革更加結(jié)合實(shí)際，取得更好的效果。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)狀 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)首先是一門語(yǔ)言，它是人與人之間溝通交際的工具，同時(shí)英語(yǔ)具有所有語(yǔ)言的共同特性，即獨(dú)立的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)。對(duì)于中國(guó)人來說，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，也同時(shí)是大多數(shù)中國(guó)人的第二語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教育更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法應(yīng)該是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教育。中學(xué)英語(yǔ)，顧名思義就是面向中學(xué)生開展的英語(yǔ)教育，指明了教育對(duì)象。中學(xué)英語(yǔ)教育是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，也是重要階段。在這一時(shí)期，從初中到高中，學(xué)生們將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，并且這些都被納入中招和高考。

2 中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

大綱中規(guī)定中學(xué)英語(yǔ)的教育目的是：發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力；在學(xué)習(xí)過程中，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。

從大綱中，我們總結(jié)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：（1）培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能（2）側(cè)重學(xué)生交際能力和閱讀能力的培養(yǎng)；（3）增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。

3 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（1）在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基本技能教育中，大都側(cè)重于讀和寫，對(duì)聽和說的技能較為忽視。當(dāng)然這與我國(guó)的教育體制和考試模式有很大關(guān)系。教育部一直都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育要有相應(yīng)的考試模式。因?yàn)樵诟呖己椭锌贾校荚囆问捷^為單一，大都是筆試。而且，教育部評(píng)定教師職稱時(shí)，不僅僅看老師的教齡，還要參考他所教授的班級(jí)及課程的總體成績(jī)。同時(shí)，中國(guó)的家長(zhǎng)重分?jǐn)?shù)的觀念根深蒂固，他們片面要求自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至不惜使用家暴、攀比等傷害孩子自尊心等手段。部分家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的分?jǐn)?shù)高低來評(píng)定老師教學(xué)質(zhì)量的好壞。這些制度和觀念都使得中學(xué)老師處在尷尬的位置。他們明知道這樣教授英語(yǔ)的方式不科學(xué)，卻無可奈何。

（2）在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的能力培養(yǎng)中，大都側(cè)重于閱讀能力，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)較少。雖然大多數(shù)老師都明白，英語(yǔ)作為一門工具，是用來與人交流溝通的。但是由于受高考指揮棒的影響，老師們經(jīng)常會(huì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)樵诟呖贾泻椭锌贾杏写罅康拈喿x題存在。同時(shí)，由于沒有交際環(huán)境，學(xué)生們只是在課堂中說英語(yǔ)，大多數(shù)時(shí)間還是以漢語(yǔ)為交流工具。部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生恐懼、羞澀心理，害怕自己出錯(cuò)，恐懼別人的嘲笑，這些心理都不利于中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

（3）在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教育模式仍舊占據(jù)主要地位。由于受自身邏輯思維的限制，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣聽課，不習(xí)慣參與課堂活動(dòng)。這些造成的后果就是，在教學(xué)中，老師是整個(gè)課堂的中心，教材是主要的依據(jù)，“填鴨式”的教法是主要模式。所以，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都處于被動(dòng)的接受地位，思維和邏輯受到更大的限制，與生俱來的創(chuàng)造力也被消磨殆盡。

（4）在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的過程中，缺乏理論創(chuàng)新和教學(xué)方法創(chuàng)新。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，中學(xué)課堂就是這一事實(shí)的反映。在中學(xué)班級(jí)中，一個(gè)老師經(jīng)常要帶40～60位學(xué)生，有的甚至達(dá)到100人，巨大的工作量嚴(yán)重影響占用老師的正常休息時(shí)間。巨大的工作壓力讓老師筋疲力盡，無心顧及教學(xué)方法和教學(xué)理論的創(chuàng)新。

4 中學(xué)英語(yǔ)改革中存在問題的解決對(duì)策

（1）通過對(duì)中學(xué)英語(yǔ)改革現(xiàn)狀的分析，我們可以看到教育部關(guān)于教育的各項(xiàng)政策對(duì)改革效果的影響巨（下轉(zhuǎn)第160頁(yè)）（上接第132頁(yè)）大。所以教育部應(yīng)該全面考慮各方面的因素，做出合理可行的教育改革方案。例如，在對(duì)教師職稱的評(píng)定中，可以采取多種方式，對(duì)教師進(jìn)行考察，而學(xué)生成績(jī)占有比例應(yīng)該稍稍降低；在制定學(xué)生英語(yǔ)水平測(cè)試時(shí)，可以參照大學(xué)四六級(jí)的模式，設(shè)立聽力、筆試、口試三個(gè)項(xiàng)目，這樣對(duì)于學(xué)生能力的提高會(huì)更有幫助；在學(xué)校招收學(xué)生的過程中，不再提倡擴(kuò)大招收，而提倡合理招收，這樣既可以減少教師的工作壓力，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量；在評(píng)定“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生”的過程中，要全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是單看成績(jī)。

（2）在改革中，要開創(chuàng)探索新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，設(shè)置合理的課程。長(zhǎng)期以來，中國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多以將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)英語(yǔ)研究人才為導(dǎo)向的，在教學(xué)中，側(cè)重于語(yǔ)法分析和句法分析，而這些多是英語(yǔ)專業(yè)的研究范疇。而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力，所以在課程設(shè)置過程中，應(yīng)該多側(cè)重學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)口頭交際的能力。同時(shí)，要對(duì)現(xiàn)有的而英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改造，以學(xué)生為主，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能力，或者可以將學(xué)生分組，以小組為單位學(xué)習(xí)交流。當(dāng)然，還可以參照辜鴻銘的學(xué)習(xí)方法，即閱讀教學(xué)。辜鴻銘在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，經(jīng)常背誦整篇文章、整本書。采用這樣的方法，在提高學(xué)生詞匯量的同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（3）在改革中，學(xué)校和教師在英語(yǔ)教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和合適的英語(yǔ)交際環(huán)境。當(dāng)前，中國(guó)的一些學(xué)校開始實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)可以為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際提供了可能。另外，中學(xué)可以仿照大學(xué)的模式，建立英語(yǔ)角或英語(yǔ)社團(tuán)，定期組織學(xué)生活動(dòng)，通過這樣的方式，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師也可以在平時(shí)課下時(shí)間，多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通。對(duì)那些羞于說英語(yǔ)的同學(xué)，要多鼓勵(lì)他們，溫和對(duì)待有語(yǔ)法錯(cuò)誤或單詞拼寫錯(cuò)誤的同學(xué)。這樣可以幫助老師了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，然后將水平高的和水平低的進(jìn)行分組，以一幫一，使整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平得到全面提升。

5 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)英語(yǔ)改革過程中，一定要考慮中學(xué)生的年齡心智、思維邏輯、接受能力、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要處理好制度與教學(xué)的關(guān)系，解決好教師的生活和壓力問題，同時(shí)也要考慮中國(guó)企業(yè)人才需求。當(dāng)然，還要結(jié)合素質(zhì)教育之中模式，全面培養(yǎng)學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的了解能力，爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)英語(yǔ)實(shí)用性人才。這些方面，都是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的重要的問題，處理好這些問題，改革的效果就會(huì)得到提高。反之，會(huì)影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程。

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