張肖華
【摘 要】目前,技工學(xué)校普遍存在著重專(zhuān)業(yè)課輕語(yǔ)文課,這在一定程度上造成了學(xué)生人文精神和文化素養(yǎng)的缺失。為提高學(xué)生整體素質(zhì)和提高語(yǔ)文教學(xué)效率,本文就從技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)入手,針對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況對(duì)如何優(yōu)化技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行探討和思考,提出了一些行之有效的策略,為技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提供一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校;語(yǔ)文;教學(xué)重點(diǎn);教學(xué)目標(biāo);自主學(xué)習(xí);模式
技工學(xué)校的教育對(duì)象大部分是初中畢業(yè)生,這決定了它和普通高中的教學(xué)目標(biāo)有所不同。許多學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校后過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),而忽視了一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),特別是語(yǔ)文課。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程當(dāng)中,學(xué)生上課睡覺(jué),不注意聽(tīng)講是家常便飯,甚至還有“不摸課本”的現(xiàn)象存在。然而,語(yǔ)文學(xué)科卻實(shí)實(shí)在在承擔(dān)著對(duì)“人而為人”的培養(yǎng),對(duì)道德修養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的不可估量的責(zé)任。故而,如何提高技工學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,如何激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣就成了筆者孜孜探索的內(nèi)容。
一、以實(shí)用為原則,突出教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)我校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況,把應(yīng)用文的文種進(jìn)行分類(lèi),在公文類(lèi)、事務(wù)類(lèi)、宣傳類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、文書(shū)、法律類(lèi)、禮儀類(lèi)等應(yīng)用文中,并非所有文體都對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)有重要的影響。因而,在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi),如何讓學(xué)生學(xué)到最有用的東西,這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)工作性質(zhì),慎重而明確地選擇教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生真正掌握將來(lái)能派上用場(chǎng)的應(yīng)用文體。筆者所教的班級(jí)都是機(jī)電、建筑施工、汽車(chē)修理、計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生,有的應(yīng)用文體可以說(shuō)學(xué)生在今后的工作中幾乎用不著,而有的文體將伴隨他們整個(gè)職業(yè)生涯。比如:象命令、決定、議案、等公文文種,與學(xué)生將來(lái)的工作接觸面不大,這些文種可以只做簡(jiǎn)單介紹、一帶而過(guò)。條據(jù)、計(jì)劃、總結(jié)、合同、會(huì)議通知等文體,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后在工作中密不可分分的,應(yīng)把這些文體選為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在講授“計(jì)劃”和“總結(jié)”時(shí),要讓學(xué)生明確這兩個(gè)文種是一項(xiàng)工作或任務(wù)的兩個(gè)端點(diǎn),在工作沒(méi)有進(jìn)行之前,需要制定計(jì)劃,等到工作完成以后,就要進(jìn)行總結(jié)。直到學(xué)生把“計(jì)劃”和“總結(jié)”的概念和寫(xiě)作要點(diǎn)都掌握了,他們也就弄清楚了。并明白工作中寫(xiě)不出符合要求的應(yīng)用文對(duì)工作的影響是相當(dāng)大的。
二、結(jié)合實(shí)際情況,明確教學(xué)目標(biāo)
一位教育家說(shuō)過(guò):“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?!甭殬I(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人才的重任。在教學(xué)中,一方面要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段性特點(diǎn),另一方面更要突出技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)方向,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用,充分發(fā)揮應(yīng)用文的實(shí)踐性和實(shí)用性功能,體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能。對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí),學(xué)生們經(jīng)常說(shuō),應(yīng)用文看似簡(jiǎn)單,但一寫(xiě)就錯(cuò)。在機(jī)電班的“求職信”教學(xué)中,為了讓同學(xué)們能寫(xiě)出格式,內(nèi)容符合要求的“求職信”,筆者做了一個(gè)寫(xiě)作練習(xí),給出的條件是:一家國(guó)企到學(xué)校招聘維修電工,請(qǐng)有意到企業(yè)工作的同學(xué)遞交一份求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷,該企業(yè)將從求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷中選取面試人員,通過(guò)面試擇優(yōu)錄取。同學(xué)們都躍躍欲試,從教材和參考書(shū)中找出求職信的相關(guān)理論,參照例文,認(rèn)真寫(xiě)作求職信。然后由筆者做考官,所有同學(xué)做應(yīng)聘人員,讓同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬面試。這樣既鞏固了理論知識(shí),又鍛煉了寫(xiě)作能力,還充分展示學(xué)生的口才和社交能力,達(dá)到了一舉多得的效果。
三、點(diǎn)到為止,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
講授是技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法,它的最大優(yōu)點(diǎn)在于能用較短的時(shí)間傳遞豐富的知識(shí),容量大,效率高,能完成一系列的教學(xué)任務(wù);而自學(xué)則是學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí),形成技能的方法。課堂上少講精講,即講一部分,留一部分,將基本理論講清楚,把能自學(xué)掌握的內(nèi)容留給學(xué)生課下自學(xué)。自學(xué)有利于知識(shí)消化,學(xué)生通過(guò)自學(xué)搞清楚的問(wèn)題,比聽(tīng)教師講清楚的問(wèn)題印象深刻得多。最有價(jià)值的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)自身發(fā)現(xiàn)并化為己有的知識(shí),是最能影響個(gè)人行為的知識(shí)。自學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,責(zé)任心,忍耐力和獨(dú)立思考的能力。
當(dāng)今社會(huì),不會(huì)學(xué)習(xí)的人就是不會(huì)生存的人,自學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,讓學(xué)生由學(xué)會(huì)逐漸過(guò)渡到會(huì)學(xué),將來(lái)才能適應(yīng)企業(yè)獨(dú)立工作時(shí)面臨的各種挑戰(zhàn)。我是通過(guò)一般書(shū)信的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。日常生活中,隨著通訊的發(fā)達(dá),確實(shí)很少有人寫(xiě)信,但這個(gè)文種的格式很有代表性。我采取重點(diǎn)不放在課堂上講,而是提前一個(gè)星期把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生,讓他們收集各種類(lèi)型的信件,然后再到書(shū)本上找一般書(shū)信的概念、種類(lèi),寫(xiě)給什么人用什么樣的稱(chēng)呼、落款。把要求掌握的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生自己學(xué)習(xí),然后再通過(guò)課堂設(shè)定不同的內(nèi)容讓同學(xué)們寫(xiě)給不同的人。
四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)手段
多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),已越來(lái)越受到大家的重視。計(jì)算機(jī)這種多維立體的教育信息傳播,增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力,能在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高教學(xué)效率。所以,技工院校語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用圖畫(huà)展示、幻燈片、視頻和語(yǔ)言描述等現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)造與渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官,使他們耳濡目染,進(jìn)入課文描述的情景。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展語(yǔ)文教學(xué)渠道
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化課的重視程度,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展語(yǔ)文教學(xué)渠道,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)教學(xué)不失為一條捷徑。當(dāng)前,技工院校語(yǔ)文教材越來(lái)越貼近現(xiàn)實(shí)生活,不少當(dāng)前熱播的電視劇、專(zhuān)題片等被編入了教材,對(duì)于這些課文的處理,教師可要求學(xué)生通過(guò)電視、DVD 光盤(pán)等了解劇情,促使學(xué)生產(chǎn)生期待老師講解的愿望。在具體課堂教學(xué)中,教師可通過(guò)多媒體再現(xiàn)課文節(jié)選部分的情景,緊緊吸引學(xué)生的注意力,然后設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,讓學(xué)生在輕松愉快的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在濃濃的興趣氛圍中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
五、適當(dāng)開(kāi)展第二課堂活動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)
新的技工院校語(yǔ)文課程,十分重視職業(yè)活動(dòng)中的文化素養(yǎng)。因此,技工院校語(yǔ)文教師應(yīng)重視第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展,在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合技校學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)和選擇第二課堂活動(dòng),以此來(lái)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于文學(xué)社團(tuán)活動(dòng),可以借助學(xué)校開(kāi)辦文學(xué)社、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、記者站、廣播室等,以此來(lái)充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力,同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
六、改革教學(xué)模式,做到師生互動(dòng)
黑格爾說(shuō)過(guò):“要是沒(méi)有熱情,任何偉大的事業(yè)都不會(huì)成功?!闭n堂教學(xué)中如果注入了教師的情感,那么學(xué)生的情感也會(huì)隨之產(chǎn)生共鳴,師生在課堂的互動(dòng)通過(guò)交流而發(fā)生共振。這樣,就能做到把枯燥無(wú)味的理論知識(shí)融匯到具體的文體中,化枯燥為生動(dòng),把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)應(yīng)用文的實(shí)用性,師生互動(dòng)交流的最佳方式就是適時(shí)穿插討論,討論可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間進(jìn)行多向的信息交流,建立一種新型的師生關(guān)系,老師從一個(gè)單純的演講者轉(zhuǎn)化為組織者和引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,使人人參與其中,互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之,在技工學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)中,我們語(yǔ)文教師立足本職,敬崗愛(ài)業(yè),更新觀念,在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法,有的放矢地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,那么就一定能改變技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的技術(shù)人才。
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