段文群

【摘 要】幼兒園美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)孩子素質(zhì)、陶冶孩子性情的重要課程。孩子們?cè)谕客慨嫯嫷倪^程中對(duì)這個(gè)世界有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。作為授課教師，一定要用幼兒語言調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過多種手段培養(yǎng)孩子的觀察能力，用表揚(yáng)的手段培養(yǎng)孩子繪畫的信心。使孩子在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中愛上繪畫。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言；觀察能力；繪畫信心

幼兒園是孩子美術(shù)教學(xué)的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的孩子受年齡、思維等客觀條件的限制，對(duì)美術(shù)通常只是形成一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。這就要求指導(dǎo)教師能按照幼兒的心理和思維來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)孩子的興趣，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

一、用幼兒語言調(diào)動(dòng)孩子的興趣

幼兒語言是指教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以孩子的思維和視角考慮問題，并用孩子的口吻來引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力的一種教學(xué)方法。使用這種方法可以極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子對(duì)美術(shù)感興趣，進(jìn)而輕松快樂的學(xué)習(xí)繪畫。在教學(xué)過程中，教師不要怕麻煩，應(yīng)盡可能地把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，以一個(gè)孩子的眼睛去觀察和思考問題。如筆者在《蒲公英找媽媽》的美術(shù)活動(dòng)中，先出示一張被風(fēng)吹起的蒲公英的圖片，讓孩子們觀察蒲公英像什么。孩子們有的說像棉花糖，有的說像降落傘……各種回答層出不窮，新穎有趣，孩子的積極性被極大的調(diào)動(dòng)了起來。然后我說：“這種植物雖然像棉花糖，但沒有棉花糖甜。雖然像降落傘，但它是向天上飛的，不是往地下落的，你們知道它為什么要在風(fēng)里飛嗎？”這時(shí)孩子們又爭先恐后地發(fā)表起意見來了，有的說是想變成小鳥，有的說是在風(fēng)里飛涼快，有的說……聽完這些令人忍俊不禁的回答，我說：“你們說的都對(duì)，蒲公英也許想飛得像小鳥一樣高，也許是太熱了吹吹風(fēng)，但是他主要是在找媽媽，他和你們一樣，這么小就離開了媽媽的懷抱，怎么能不想媽媽呢？”聽完我的話，孩子們都若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭，這樣的美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)了孩子思考問題的能力，還潛移默化地使孩子理解了每一幅畫都有一個(gè)主題，都有一種情感在里面，在繪畫的過程中要飽含著情感去畫，只有用心、用情才能畫出最完美的作品。

二、通過多種手段培養(yǎng)孩子的觀察能力

繪畫藝術(shù)是一種視覺欣賞的藝術(shù)，好的觀察是畫出好作品的基礎(chǔ)。教師在傳授繪畫技巧之前，應(yīng)該先培養(yǎng)孩子的觀察能力，即觀察繪畫對(duì)象的基本形狀和突出特點(diǎn)。例如我在教孩子畫“我的書桌”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察一下自己的書桌，看看書桌是什么形狀的，像什么，桌子上都擺放著什么等等，讓孩子們各抒己見，這樣就會(huì)對(duì)書桌有一個(gè)整體的印象，在教學(xué)過程中，多采用一些觀察提問會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成“先觀察，再作畫”的習(xí)慣，久而久之，孩子們的觀察能力就提高了。有時(shí)我也會(huì)在美術(shù)課上用多媒體播放一些“找別扭”的圖片，即兩幅基本上一模一樣的圖片，只是局部細(xì)節(jié)會(huì)有些不同，讓孩子們仔細(xì)觀察，找出其中的區(qū)別。孩子們非常喜歡這種游戲試的教學(xué)方法，都積極參與其中，觀察和分析能力得到了大幅度的提高，優(yōu)秀的畫作在孩子們的筆下不斷涌現(xiàn)。

三、用表揚(yáng)的手段培養(yǎng)孩子繪畫的信心

對(duì)于小孩子來說，都喜歡聽到教師的表揚(yáng)，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)就是孩子們繪畫路上的催化劑，不僅能使孩子們獲得滿足感和信心，還能激起孩子們繼續(xù)探索和繪畫的動(dòng)力。每個(gè)孩子受先天條件的影響，對(duì)繪畫的領(lǐng)悟能力有快有慢，這是很正常的。這個(gè)時(shí)候就需要教師多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，避免孩子的自尊心受到傷害。楊雨涵是我們班里領(lǐng)悟能力稍慢的孩子，完成作品的時(shí)間總要比別的孩子久，而且膽子也很小，每次美術(shù)課，她總是不聽的問我：“老師這么畫對(duì)不對(duì)？”“老師這個(gè)好難畫，我畫不好?！薄袄蠋煘槭裁此麄兌急任耶嫷每?？”而且常常是畫到一半就不畫了。對(duì)于她，我的辦法就是多表揚(yáng)、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。我經(jīng)常對(duì)她說：“你畫得很好，你總感覺難畫，是因?yàn)槟銓?duì)自己要求高，你觀察得仔細(xì)，他們比你畫的快，是因?yàn)樗麄儧]有你畫的認(rèn)真！”有一次我還把她的畫單獨(dú)拿出來，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)她：“大家看看雨涵同學(xué)的畫，畫得多認(rèn)真，顏色用的多鮮艷，大家以后要向雨涵同學(xué)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真地對(duì)待每一幅畫。”經(jīng)過幾次鼓勵(lì)，楊雨涵的自信心和繪畫欲望被極大地激發(fā)出來，很快就成為了我們班的“繪畫尖子”。

幼兒繪畫教學(xué)最重要的就是贊揚(yáng)，教師的一句話有可能成就一名未來偉大的畫家，也有可能斷送一個(gè)孩子追求夢想的心。所以在教學(xué)過程中應(yīng)多出現(xiàn)一些如“真棒”、“真漂亮”、“太好了”一類表揚(yáng)的話語，避免出現(xiàn)如“畫的什么東西”、“太難看了”、“亂糟糟一片”等容易挫傷孩子自信的話語。孩子們的畫作一旦得到教師的認(rèn)可和贊許，就會(huì)迸發(fā)出意想不到的能力，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)的道路上越走越好。

四、結(jié)語

以上就是筆者對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一些見解，作為一名教育工作者，我在多年的工作中和孩子們建立了深厚的情感。在這里，我真誠地希望每個(gè)教師都找到適合自己、適合孩子的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谟淇?、輕松、和諧的繪畫氛圍中去描繪心中的夢想，描繪美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉靜.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)初探[J].科學(xué)大眾，2011（6）