【摘 要】閱讀不僅能夠豐富小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，還能增強(qiáng)小學(xué)生的內(nèi)在文化修養(yǎng)，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一個(gè)重要途徑。為進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，本文基于作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)、課外閱讀結(jié)合教學(xué)提出了部分策略建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；課外；課內(nèi)；閱讀教學(xué)

新課改對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升又提出了更高的要求，如何通過(guò)有效的教學(xué)策略、教學(xué)措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，就成為了教師們需要著重探討的問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，作者總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)閱讀教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著重要的作用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生當(dāng)前階段的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都是終生受益的。

一、課內(nèi)閱讀教學(xué)策略

本文所提到的“課內(nèi)閱讀”指的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容進(jìn)行的閱讀，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)部分，也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，首先要要求學(xué)生必須對(duì)課本中的每一篇課文都進(jìn)行正確、流利的閱讀，對(duì)一些較為經(jīng)典的作品，還需要進(jìn)行精心品讀，細(xì)細(xì)品位其妙詞佳句的內(nèi)涵。同時(shí)還需注意，新課標(biāo)下學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)主要是學(xué)生自己的行為，老師無(wú)法代替學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要提升學(xué)生的閱讀“創(chuàng)意性”，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀行為實(shí)踐以及主觀體驗(yàn)，這樣才能夠?qū)W(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐，來(lái)提升其自身閱讀能力。比如說(shuō)：品味文中經(jīng)典的語(yǔ)言，把握文中所要表達(dá)的主旨和疑難問(wèn)題等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提出自己的看法。在這個(gè)過(guò)程中，只要學(xué)生提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)有道理，老師便可以承認(rèn)。只有通過(guò)學(xué)生自己對(duì)文本信息發(fā)出碰撞，才能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師是引導(dǎo)者，在進(jìn)行分析的時(shí)候，不能夠僅僅只對(duì)某一篇文章進(jìn)行分析，還應(yīng)該由一篇文章延伸到所涉及到的某一些相同的文化現(xiàn)象、文人心態(tài)等文章中，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維模式，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

二、課外閱讀教學(xué)策略

“課外閱讀”指的是學(xué)生對(duì)學(xué)校教材之外的讀物進(jìn)行的閱讀，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的擴(kuò)展部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵途徑，所以教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性。古往今來(lái)，但凡優(yōu)秀的文學(xué)作品蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵、可以啟迪人生、培育品德，從而達(dá)到凈化人們心靈的目的，讓學(xué)生在潛移默化中接受情感和人格的陶冶，能夠有效豐富學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。另外，閱讀能力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用地位，而學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課外閱讀，能夠了解到更加廣闊的生活，也能夠受到更多的思想黨桂芳熏陶，久而久之就會(huì)形成自己獨(dú)特的思想觀念與思考方式，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，慢慢提高自身語(yǔ)文閱讀能力。閱讀能力的高低對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響，所以在小學(xué)階段，就應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力，使其能夠終身受益。其次，要幫助學(xué)生制定課外閱讀的計(jì)劃。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定讀書的計(jì)劃，并督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于學(xué)生自己選擇的讀物，要給予指導(dǎo)，讓他們盡量選擇積極向上的閱讀資料。再次，讓學(xué)生采取有效的方式進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該采用讀寫相結(jié)合的方法。因?yàn)楣湃嗽疲骸安粍?dòng)筆墨讀書”。老師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，做好記錄，然后寫下讀書心得，最后定期組織學(xué)生進(jìn)行相互交流。除了教會(huì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候做好筆記之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，比如說(shuō)：瀏覽性閱讀、吸收性閱讀等。針對(duì)不同的書籍，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行閱讀，這樣才能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)自身的作用，并形成良好的閱讀習(xí)慣。最后，老師還可以大力開展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。

三、做好課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)既需要課內(nèi)閱讀，更離不開課外閱讀，我們便需要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)。在閱讀的過(guò)程中，很多文章都需要經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到深刻理解的程度，這些都是需要通過(guò)課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生將課本之內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效的應(yīng)用到課外閱讀中，并且將課內(nèi)閱讀的知識(shí)加以驗(yàn)證，從而達(dá)到充實(shí)、鞏固的效果。課外閱讀不僅能夠延續(xù)課內(nèi)閱讀，而且還能夠鞏固課內(nèi)閱讀所取得的成果。所以，教師在安排閱讀的時(shí)候，應(yīng)該將課內(nèi)閱讀和課外閱讀的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，相互促進(jìn)，從而取得更高更好的閱讀教學(xué)效率。

在上課之前，讓學(xué)生提前進(jìn)行閱讀，只做好了課內(nèi)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，但現(xiàn)代教材中，很多課文的寫作背景都離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，因此給學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上帶來(lái)了很多困難。而經(jīng)過(guò)作者的實(shí)際教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)應(yīng)用課外補(bǔ)充閱讀，能夠提高教學(xué)的效率。應(yīng)用這種閱讀教學(xué)方式，既能夠促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，而且還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀不僅能夠豐富小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，還能增強(qiáng)小學(xué)生的內(nèi)在文化修養(yǎng)，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一個(gè)重要途徑。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的課外閱讀量非常少，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性以及小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)難以得到提升。而課內(nèi)、課外相結(jié)合的閱讀教學(xué)方式，既能夠促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，而且還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。所以，在新課改背景下，我們應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，堅(jiān)持課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，在提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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