【摘 要】《五指山的掠影》是一首童聲無(wú)伴奏合唱，是作曲家、指揮家張以達(dá)老先生根據(jù)海南黎族民歌——《五指山歌》改編而成的合唱曲。本文主要通過(guò)分析《五指山的掠影》在訓(xùn)練中的處理及作品藝術(shù)特色的分析，表達(dá)作者對(duì)于童聲合唱作品訓(xùn)練的部分見(jiàn)解以及自己學(xué)習(xí)合唱訓(xùn)練課程的一些心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練處理；作品賞析；童聲合唱；藝術(shù)特色

一、背景分析

1.關(guān)于作者

張以達(dá)，男，1941年出生，作曲家、指揮家。1963年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院作曲系。先后就職于中央音樂(lè)學(xué)院、河南平頂山市文工團(tuán)、空軍政治部歌舞團(tuán)。現(xiàn)任中國(guó)合唱協(xié)會(huì)理事，該協(xié)會(huì)童聲合唱委員會(huì)常務(wù)副主任。 國(guó)家圖書(shū)館音樂(lè)廳附屬愛(ài)樂(lè)Do-Re-Mi合唱團(tuán)、如歌青年合唱團(tuán)常任指揮以及中央電視臺(tái)《銀河》藝術(shù)團(tuán)等多個(gè)合唱團(tuán)的藝術(shù)指導(dǎo)。主要?jiǎng)?chuàng)作有：

（1）大型民族舞劇《銅雀伎》獲文化部第一屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)創(chuàng)作一等獎(jiǎng)）；

（2）歌劇《江姐》的主要配器（出版本）；

（3）話劇《桃花扇》的配樂(lè)；

（4）電視劇《赤橙黃綠青藍(lán)紫》的作曲（獲第一屆全國(guó)電視《飛天獎(jiǎng)》一等獎(jiǎng)）；

（5）二胡曲《芙蓉吟》（獲《第三屆全國(guó)民族器樂(lè)創(chuàng)作比賽》三等獎(jiǎng)）；

（6）五樂(lè)章交響合唱《礦工大合唱》（曾演出近百場(chǎng)）；

（7）童聲合唱改編《猜調(diào)》、《采茶》、《咚咚喹》、《編花籃》、《小姐姐的搖籃曲》、《山娃歌》、《五指山的掠影》等等。

2.關(guān)于作品

《五指山的掠影》（B版）是一首童聲無(wú)伴奏合唱，是作曲家、指揮家張以達(dá)老先生根據(jù)海南黎族民歌——《五指山歌》改編成合唱曲。這首歌曲是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期流行于廣東海南島革命根據(jù)地的黎族民歌。歌曲以意境深遠(yuǎn)、回答式的歌詞和清新優(yōu)美而深邃的曲調(diào)，抒發(fā)了黎族人民對(duì)紅軍、毛主席的愛(ài)戴和擁護(hù)。全曲發(fā)展層次分明，最后以上揚(yáng)的音調(diào)結(jié)束，曲終意未盡，幽遠(yuǎn)甘美的歌聲，似乎還在人們耳際回旋，令人回味無(wú)窮。此曲被改編為無(wú)伴奏形式合唱，通過(guò)單純的多聲部人聲將此曲意境的悠遠(yuǎn)深邃發(fā)揮的淋漓盡致。

二、訓(xùn)練對(duì)象

童聲（小學(xué)男女生）混聲（初中高中男女聲）

（注：作曲家改編此曲原意是童聲無(wú)伴奏合唱，考慮到實(shí)際情況的不同，我個(gè)人以為也可以讓非童聲混聲演唱）

三、訓(xùn)練目標(biāo)

（1）通過(guò)訓(xùn)練能夠稍把握好作品（片段）每一個(gè)段落（引子、主題、展開(kāi)Ⅰ、展開(kāi)Ⅱ）的情緒和速度。

（2）通過(guò)訓(xùn)練（包括附加訓(xùn)練的欣賞課——走進(jìn)黎族生活，感受黎歌風(fēng)采），讓學(xué)生對(duì)黎族民歌有一個(gè)認(rèn)識(shí)和印象，并在演唱過(guò)程中稍有所感受。

（3）最后能夠完整的演繹這個(gè)作品（片段）。

四、訓(xùn)練重難點(diǎn)

（1）音準(zhǔn)。因?yàn)檫@首作品為無(wú)伴奏合唱，所以只在演唱前給每個(gè)聲部一個(gè)音的情況下能夠最后不跑調(diào)（偏高或偏低）的演唱完實(shí)屬不易，對(duì)于非音樂(lè)類(lèi)學(xué)生更是難上加難，所以解決音準(zhǔn)問(wèn)題是訓(xùn)練這首作品的重中之重。

（2）轉(zhuǎn)調(diào)。這首作品的片段一共有四次轉(zhuǎn)調(diào)，每段開(kāi)始轉(zhuǎn)新調(diào)（主題為1段內(nèi)轉(zhuǎn)調(diào)），往往學(xué)生在轉(zhuǎn)調(diào)的時(shí)候前調(diào)的影子掙脫不掉，很難適應(yīng)新的調(diào)性，也就找不到音，這也屬于解決音準(zhǔn)內(nèi)的問(wèn)題。所以在這首作品中轉(zhuǎn)調(diào)已然成為全曲的難點(diǎn)。

（3）變音。學(xué)生接觸的音樂(lè)作品大多數(shù)以民族調(diào)式和自然調(diào)式為主，所以自然音級(jí)在腦海中根深蒂固，一旦出現(xiàn)臨時(shí)的變音，一下就迷茫了，一個(gè)音沒(méi)把握好，甚至之后的自然音級(jí)也跟著跑了，特別是在每個(gè)段落的結(jié)束處，連接到下一個(gè)段落的地方，就會(huì)出息色彩性的和弦（尤指展開(kāi)Ⅰ結(jié)束處），臨時(shí)變音，這也是訓(xùn)練這首作品的難點(diǎn)。

（4）聲部。這首作品需要的聲部比較多——八個(gè)聲部，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中容易混淆，也容易跑到別的聲部，所以分配好并相互把握好各自的聲部也是訓(xùn)練這首作品的重點(diǎn)。

五、訓(xùn)練思路（方式）

（1）分段落訓(xùn)練。這首作品片段有四個(gè)段落——引子、主題、展開(kāi)Ⅰ、展開(kāi)Ⅱ考慮到作品的難度，長(zhǎng)度以及學(xué)生接受能力度等方面，可以采取分段落訓(xùn)練。

（2）分聲部訓(xùn)練。這首作品需要八個(gè)聲部來(lái)演繹，一開(kāi)始合起來(lái)的話只能是“百鳥(niǎo)朝鳳”式的，很難有效率的訓(xùn)練，采取分聲部訓(xùn)練是很有必要的。

（3）加聲部訓(xùn)練。在各聲部訓(xùn)練到一定熟悉程度后，采取女高音一二聲部、女中音一二聲部、男高音一二聲部、男中音一二聲部、女生聲部（女高和女中）、男生聲部（男高男中）聲部逐漸疊加訓(xùn)練，這樣既能熟悉自己的聲部，也能更好的去合別的聲部。

（4）重難點(diǎn)訓(xùn)練。針對(duì)這首作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)單獨(dú)提出來(lái)訓(xùn)練，比如說(shuō)連接到轉(zhuǎn)調(diào)處的訓(xùn)練，有變化音的色彩性和弦的訓(xùn)練，聲部容易錯(cuò)亂混淆處訓(xùn)練（根據(jù)學(xué)生遇到的實(shí)際情況而定）等，比較有效率的去解決重難點(diǎn)。

（5）整體性訓(xùn)練。先分后合，當(dāng)以上訓(xùn)練到達(dá)一定程度的時(shí)候，合起來(lái)訓(xùn)練，從整體上把握作品的風(fēng)格情緒和力度速度，最后方能完整的演繹。

六、作品的藝術(shù)特色分析

《五指山的掠影》（B版）分為四個(gè)段落——引子、主題、展開(kāi)Ⅰ、展開(kāi)Ⅱ，下面對(duì)這四個(gè)段落逐一進(jìn)行分析：

（1）引子：引子部分由八個(gè)聲部——四個(gè)聲部（女高音、女中音、男高音、男中音）的二聲部加領(lǐng)唱共同演繹，調(diào)性為F大調(diào)。樂(lè)曲一開(kāi)始由所有聲部在主調(diào)的三音上發(fā)“嗚”進(jìn)入，第二小節(jié)領(lǐng)唱mp出來(lái)樂(lè)曲的旋律主題，男生聲部音階式的往下走，旋律主題第二句歌詞出來(lái)后兩小節(jié)，除了女中1聲部保持，其它所有聲部休止一小節(jié)，然后隨著旋律主題的重復(fù)，其它聲部呈卡農(nóng)式進(jìn)入，最后結(jié)束在旋律主題最后一個(gè)高大二度音上（主調(diào)的Ⅵ級(jí)音），女中Ⅱ和男高Ⅰ保持，其它聲部休止一小節(jié)，轉(zhuǎn)至主調(diào)的下屬方向掉——降B大調(diào)，樂(lè)曲進(jìn)入主題。引子部分風(fēng)格相對(duì)自由，給人聽(tīng)覺(jué)上一種悠遠(yuǎn)的，朦朧的感覺(jué)，仿佛置身于五指山上俯視著山下的河流一般。

（2）主題：調(diào)性為降B宮雅樂(lè)七聲調(diào)式，主題部分各聲部已有了歌詞，聲部減少，開(kāi)始小節(jié)女中Ⅱ和男高Ⅰ繼續(xù)保持引子處的音，女高和女中Ⅰ一樣，套詞唱主題旋律，男高Ⅱ和男中聲部一致，在主題句第一句結(jié)束處后兩小節(jié)出來(lái)，唱襯詞（海南黎族民歌特點(diǎn)所在），主題句第三句（轉(zhuǎn)）聲部合并為四個(gè)聲部，歌詞及旋律重復(fù)一次，女生聲部一致，為旋律的轉(zhuǎn)句，男生聲部仍唱襯詞，最后一小節(jié)通過(guò)旋律最后一個(gè)音高三度回到宮音然后進(jìn)入到樂(lè)曲的展開(kāi)段。主題段情緒親切，富有內(nèi)涵，以訴說(shuō)式的演唱。通過(guò)下方兩個(gè)聲部具有典型的黎族風(fēng)格的襯詞的加入，使得主題部分更親切，更有有民族味。

（3）展開(kāi)Ⅰ：展開(kāi)段開(kāi)始的時(shí)候還是延續(xù)主題段的調(diào)性，只是打破了主題段女生聲部唱旋律男生聲部唱襯詞的寫(xiě)法，由“嗚”音開(kāi)始聲部呈卡農(nóng)式逐小節(jié)進(jìn)入，女中和男高聲部做合唱的基礎(chǔ)聲部，一個(gè)音保持貫穿下去，直到出現(xiàn)新的調(diào)性。第22小節(jié)男中聲部在低八度宮音上演唱主題旋律，落宮音的同時(shí)女高聲部在徵音上演唱主題旋律一次，重復(fù)一次，開(kāi)始出現(xiàn)新的調(diào)性，段中轉(zhuǎn)為E宮雅樂(lè)七聲調(diào)式，寫(xiě)法和前面一樣，女中和男高聲為基礎(chǔ)聲部，男低和女高聲部分別在宮音和徵音上進(jìn)行主題旋律的卡農(nóng)，重復(fù)一次，最后三個(gè)小節(jié)加入臨時(shí)變音，通過(guò)色彩和弦由堅(jiān)強(qiáng)到漸弱過(guò)度到展開(kāi)Ⅱ段落。展開(kāi)Ⅰ段落以卡農(nóng)式的緊湊的銜接反復(fù)主題旋律，就像清風(fēng)一般一陣一陣的“刮”著，“刮”得主題旋律很是拂面。

（4）展開(kāi)Ⅱ：展開(kāi)Ⅱ段落縮減為三個(gè)聲部，女生變成兩個(gè)聲部，男生合成第三聲部（內(nèi)分一二聲部，相對(duì)沒(méi)有男高和南中的界限），這一段落調(diào)性轉(zhuǎn)為降G大調(diào)，樂(lè)曲以四分音符為一拍，三拍成一組，ⅠⅡ聲部呈上下卡農(nóng)式的三拍子進(jìn)行，并且以向下級(jí)進(jìn)的方向走，Ⅲ聲部也是向下級(jí)進(jìn)進(jìn)行，不同的是以四拍加二拍的形式，“yu”音貫穿全段，有意思的是加入了一些西方的元素，用“Bom”支撐Ⅲ聲部，使得Ⅲ聲部更有力量。反復(fù)一次，最后收在主六和弦上，然后緊接一個(gè)Ⅲ級(jí)和弦轉(zhuǎn)入新的調(diào)性。整個(gè)段落的織體給人一種流水的感覺(jué)，一級(jí)級(jí)的，很平穩(wěn)的從上向下流去，很自然，很流暢。

七、訓(xùn)練過(guò)程

1.常規(guī)訓(xùn)練（略）

（1）識(shí)譜套詞。

（2）節(jié)奏節(jié)拍。

（3）音準(zhǔn)音高。

2.連接訓(xùn)練（可參考作品分析）

（1）聲部疊加。

（2）前后連接。

3.轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練

無(wú)伴奏合唱，作曲家為了保證作品的連續(xù)性，往往不會(huì)讓所有聲部集體休止，他會(huì)讓某一個(gè)或幾個(gè)聲部保持音，這樣既能讓別的聲部做一個(gè)參照，又能保持樂(lè)曲的完整性和流暢性。

《五指山的掠影》也是一樣，保持某一兩個(gè)聲部，在休止和轉(zhuǎn)調(diào)的時(shí)候做一個(gè)參照（好找音），又保證無(wú)伴奏合唱的流暢性，下面對(duì)每一次轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)行逐一訓(xùn)練。

引子（F）——主題（降B）

引子部分最后一小節(jié)（11小節(jié)）女中Ⅱ和男高Ⅰ分別延續(xù)前面主調(diào)的Ⅱ級(jí)音和Ⅰ級(jí)音，其它聲部休止，然后轉(zhuǎn)至主題降B調(diào)，無(wú)疑，F(xiàn)調(diào)的Ⅰ級(jí)音是降B調(diào)的Ⅴ級(jí)音（穩(wěn)定音級(jí)），舍Ⅱ級(jí)?、窦?jí)，轉(zhuǎn)調(diào)后其它聲部參照男高Ⅰ聲部，用首調(diào)的概念（1、適用民歌 2、大多數(shù)人接受度），原本唱“do”音在保持音高的同時(shí)到主題部分想象成“sol”音，其它聲部參照“sol”音加進(jìn)來(lái)，形成轉(zhuǎn)調(diào)。（注：參照音聲部一定要唱穩(wěn)、唱準(zhǔn)）

展開(kāi)Ⅰ段內(nèi)轉(zhuǎn)調(diào)（降B——E）

用前面同樣的方法，不同的是轉(zhuǎn)調(diào)前每個(gè)聲部都有，沒(méi)有休止，那就看轉(zhuǎn)調(diào)后，轉(zhuǎn)調(diào)后音高聲部和男低聲部休止，還是女中和男高部進(jìn)行，只是不是延續(xù)前調(diào)的音了，那么我們就找轉(zhuǎn)調(diào)前和轉(zhuǎn)調(diào)后兩個(gè)音的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)，都是小二度音，我們就用前調(diào)的調(diào)性來(lái)唱后調(diào)的音，唱了之后，馬上想象成這是后調(diào)的Ⅲ級(jí)音和Ⅵ級(jí)音，男低聲部進(jìn)來(lái)唱主題旋律的時(shí)候參照Ⅵ級(jí)音，找Ⅰ級(jí)音，然后女高出來(lái)的時(shí)候又參照難低聲部，如此轉(zhuǎn)調(diào)。

展開(kāi)Ⅰ（E）——展開(kāi)Ⅱ（降G）

同樣如此，參照ⅡⅢ聲部的最后一個(gè)音（固定調(diào)的降b音），仔細(xì)看其實(shí)是前調(diào)的升Ⅳ級(jí)音（前一個(gè)音，固定調(diào)的升a音），是音響效果相同的等音而已，這么標(biāo)記是為了更好的過(guò)度到展開(kāi)Ⅱ的新調(diào)性，這個(gè)音即為降G調(diào)（展開(kāi)Ⅱ）的Ⅲ級(jí)音，剛好展開(kāi)Ⅱ段的ⅠⅡ聲部跟這個(gè)是同樣的音，Ⅲ聲部參照Ⅲ級(jí)音，找Ⅰ級(jí)音，從而過(guò)度到新的調(diào)性，形成轉(zhuǎn)調(diào)。

八、拓展訓(xùn)練

1.無(wú)伴奏合唱欣賞

《五指山的掠影》等

2.走進(jìn)黎族，感受黎韻

聆聽(tīng)黎族民歌，領(lǐng)略黎族風(fēng)情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超.張以達(dá)合唱作品分析[J].北京：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院碩士論文，2012.4

[2]唐明軍.張以達(dá)的童聲合唱研究[J].廣西：廣西藝術(shù)學(xué)院碩士論文，2012.3

[3]霍霄云.淺談童聲合唱訓(xùn)練[J].黃河之聲，2007.4

作者簡(jiǎn)介：

趙琬璐（1990.6），女，河南省焦作市人，華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)本科生。