滕雪芬

【摘 要】面對(duì)日益拓寬的現(xiàn)代美術(shù)，身為中學(xué)美術(shù)教師有責(zé)任通過(guò)不斷提高自身的審美素養(yǎng)，力求以充實(shí)的現(xiàn)代教學(xué)理念去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。而剪紙作為我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，題材廣泛，深受?chē)?guó)內(nèi)外藝術(shù)愛(ài)好者的喜愛(ài)。而當(dāng)代中學(xué)生可以說(shuō)是在迪斯尼卡通、日本漫畫(huà)的熏陶下長(zhǎng)大的，對(duì)日本和美國(guó)的動(dòng)漫文化知之甚多，而對(duì)于本民族的傳統(tǒng)藝術(shù)卻知之甚少。因此，如何承傳和發(fā)展民間藝術(shù)，上好美術(shù)課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并初步掌握其中的剪紙藝術(shù)技巧，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】延續(xù)；發(fā)展；表現(xiàn)；創(chuàng)造

一、延續(xù)和發(fā)展剪紙的知識(shí)和技巧

剪紙教學(xué)通過(guò)課堂延續(xù)和發(fā)展剪紙的知識(shí)和技巧及營(yíng)造良好的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面來(lái)實(shí)施完成對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體提高，最終達(dá)到豐富現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)中學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化意識(shí)的目的。剪紙的特點(diǎn)是單純、樸實(shí)、線(xiàn)條簡(jiǎn)練、粗健，線(xiàn)條塊面高度結(jié)合，富有裝飾性，有很強(qiáng)的生命力和很高的藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)剪紙課教學(xué)，可以豐富和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)客觀世界各種事物的認(rèn)識(shí)，既了解制作剪紙作品的全部過(guò)程，使學(xué)生從中受到美的熏陶，凈化心靈，又充分發(fā)揮了美術(shù)課教學(xué)的授業(yè)、傳技、育人的作用。

二、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的剪紙語(yǔ)言

剪紙語(yǔ)言指剪紙?jiān)煨退囆g(shù)的基本構(gòu)成因素，作為剪紙表現(xiàn)媒介，由造型要素按一定的組織原理所構(gòu)成的可視化的符號(hào)系統(tǒng)。如：月牙形、鋸齒形、迂回紋等，以及將造型元素組成一件完整的剪紙作品，也包括對(duì)稱(chēng)、均衡、多樣統(tǒng)一、和諧等。在剪紙教學(xué)中，教給學(xué)生必備的剪紙基本知識(shí)和技能是教學(xué)的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為在美術(shù)課堂中學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的剪紙知識(shí)和技能如：認(rèn)識(shí)剪紙工具、材料的名稱(chēng)，性能和使用方法；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙?jiān)煨头椒?，及一般剪紙圖形的裝飾手法；認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)初步使用單色剪紙；初步學(xué)習(xí)合理的剪紙畫(huà)面安排；學(xué)會(huì)剪、折、貼、裱等手工技能和組合作品的能力。學(xué)生簡(jiǎn)單分析和評(píng)價(jià)自己與同伴的剪紙作品。學(xué)生如果不知道如何造型和表現(xiàn)，不會(huì)剪刻，不會(huì)正確使用工具和材料，不會(huì)剪、不會(huì)折疊，學(xué)生的想象就無(wú)法得到表現(xiàn)，實(shí)際上就等于取消了剪紙教學(xué)。例如課例：《對(duì)稱(chēng)剪紙》一課，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖案，先讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)物品的剪紙方法，繼而從外形到內(nèi)部飾紋的剪制就敢于剪了，剪紙語(yǔ)言也能由易到難地深入表現(xiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的剪紙表現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

首先剪紙表現(xiàn)是通過(guò)剪紙創(chuàng)作傳遞觀念、情感和意義的過(guò)程。剪紙教學(xué)的根本目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，其中重要的素質(zhì)之一是學(xué)生作品的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神。表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng)，不但要教授學(xué)生掌握一定的剪紙藝術(shù)的基本語(yǔ)言，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，認(rèn)識(shí)和理解事物的能力，以及發(fā)揮學(xué)生想象的能力。從美術(shù)學(xué)科角度來(lái)看，剪紙教學(xué)屬于民間工藝活動(dòng)，是一種通過(guò)動(dòng)手能力的提高來(lái)豐富學(xué)生高尚的情感和審美導(dǎo)向的藝術(shù)活動(dòng)。教師在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。況且，學(xué)科之間的相互滲透與綜合，也讓學(xué)生從多元的角度，運(yùn)用多種能力和方法，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。例如在我在講《剪紙中的對(duì)稱(chēng)剪法—?jiǎng)游锲芬徽n時(shí)，把《十二生肖》動(dòng)畫(huà)片帶進(jìn)課堂，上課時(shí)放了一段神獸爭(zhēng)奪十二生肖位置的片段，學(xué)生看了都覺(jué)得充滿(mǎn)了妙趣，我問(wèn)：“看了這段視頻有什么感覺(jué)？”學(xué)生答“很有趣”、“形象很生動(dòng)” ，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要剪自己的生肖了，借此情景我便推波助瀾，當(dāng)場(chǎng)剪了一只小老鼠，并在黑板上當(dāng)場(chǎng)示范畫(huà)了十二個(gè)生肖形象，并講解對(duì)稱(chēng)剪法的技巧，學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備剪時(shí)我提示，不要囿于教材或老師的范例，而要把自己心理所想的畫(huà)出來(lái)，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫(huà)出了一幅幅動(dòng)態(tài)不一、情趣可愛(ài)的生肖圖，到最后評(píng)剪紙畫(huà)小結(jié)時(shí)，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動(dòng)物群圖，然后再度播放音樂(lè)，曲圖并茂，學(xué)生們開(kāi)心極了。

其次，就學(xué)生剪紙表現(xiàn)而言，它是學(xué)生一種內(nèi)心狀態(tài)的外部展示。學(xué)生的作品是他感知事物，同時(shí)對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)和理解留在作品上的痕跡，這種痕跡都有具體形象和可視的特征。例如學(xué)生對(duì)《動(dòng)物篇——十二生肖》形象的學(xué)習(xí)，是其新知能力的提高。同時(shí)學(xué)生又利用已有的技法剪制各種動(dòng)物形象來(lái)組織安排畫(huà)面，則體現(xiàn)他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，不僅反映了學(xué)生的內(nèi)心世界和情感，還反映了他們個(gè)人的畫(huà)面組織、色彩運(yùn)用、想象力、創(chuàng)造力等剪紙表現(xiàn)能力。

再次，學(xué)生剪紙的表現(xiàn)過(guò)程，又是他們集體活動(dòng)的過(guò)程，既培養(yǎng)他們和諧的人際交流又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。如學(xué)生剪的生肖搶神位的集體作業(yè)，作品雖簡(jiǎn)單，但通過(guò)小組成員的分工合作、協(xié)調(diào)畫(huà)面，可以更好地展示作品，使學(xué)生小組合作的表現(xiàn)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，他們的心理活動(dòng)和表現(xiàn)能力越能得到鍛煉和發(fā)展。這都將有助于他們剪紙表現(xiàn)才能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]勒之林.《中國(guó)民間美術(shù)》.五洲傳播出版社

[2]馮旭初.《全腦激發(fā)的高效課堂》.中山大學(xué)出版社

[3]馮驥才.《民間面具》中國(guó)結(jié)叢書(shū).河北少年兒童出版社