劉蘭蘭

【摘 要】合作性教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在各個學(xué)科中被普遍應(yīng)用，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，音樂教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，通過開展合作性教學(xué)提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文就在分析音樂課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出新時期教師開展課堂合作性教學(xué)的對策，以期給相關(guān)教育工作者提高教學(xué)質(zhì)量以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；合作性學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)是小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的群體意識和合作意識。實(shí)踐教學(xué)證明，合作性學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的反應(yīng)速度，培養(yǎng)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。為此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式概述

近年來，隨著新課標(biāo)的出臺，對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高要求。小學(xué)音樂課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，突出了國家對小學(xué)音樂教學(xué)的重視。為此，小學(xué)音樂教師需要立足于新課改的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)模式，提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量。我國傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式主要受赫爾巴特教師中心論思想的影響，音樂課堂主要以教師講授為主，以講授基本的音樂理論為教學(xué)主要內(nèi)容；學(xué)生在課堂上處于完全被動的地位，主要學(xué)習(xí)任務(wù)便是死記硬背各種音樂理論知識，對音樂作品的理解也只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這種教學(xué)模式一方面忽視了小學(xué)生的心理需求，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面被動的知識積累，不利于提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)模式，幫助小學(xué)生體驗(yàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂，通過音樂緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的觀察力、理解力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，確保不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，營造合作性教學(xué)氛圍

音樂教師必須轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教育理念，堅(jiān)持小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，為合作性教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)階段新課標(biāo)改革的核心理念在于堅(jiān)持“以人為本”。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力貫徹個性化、人性化的音樂教學(xué)理念，重視小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助小學(xué)生積極主動參與到音樂學(xué)習(xí)中，扮演小學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流與溝通，積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題以及教學(xué)過程中的失誤，并及時加以糾正和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。

三、改變音樂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

音樂教師可以改變小學(xué)音樂教學(xué)方式，通過合作性教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，并且逐漸提高小學(xué)生的自學(xué)能力。在合作性教學(xué)的過程中，教師可以從以下兩方面著手，順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。其一，為了吸引小學(xué)生積極參與到合作性學(xué)習(xí)中，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在音樂課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的知識層次和生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和完善課堂教育內(nèi)容，為音樂教學(xué)塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并誘導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂的音樂教學(xué)中。其二，音樂教師在將小學(xué)生按照4～5人一組的方式進(jìn)行分組，讓他們在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)的過程中，相互交流，通過同學(xué)之間的相互合作一方面可以加強(qiáng)理論教學(xué)，幫助小學(xué)生進(jìn)一步理解音樂文化知識，另一方面促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們在相互交流中進(jìn)一步認(rèn)識自我，正確評價自我。

四、結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

音樂教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行音樂創(chuàng)作，開闊學(xué)生思維，在合作學(xué)習(xí)中不斷豐富小學(xué)生的想象力，將提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)理念貫徹在合作性音樂教學(xué)的全過程，引導(dǎo)小學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，教師在進(jìn)行與小學(xué)生自身生活密切相關(guān)的音樂教材教學(xué)之前，可以給每個小組都布置課外作業(yè)，并要求他們通過分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與所學(xué)音樂主題有關(guān)的素材，并在課堂上與其他小組學(xué)生進(jìn)行交流。小學(xué)生在搜集資料的過程中，不僅會發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容在課堂上的提出，而且會在增加合作意識和集體意識。這樣通過合作性教學(xué)，不僅提高了小學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，而且加深了他們對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)音樂教學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在課堂上積極參與到教學(xué)中去，合作性學(xué)習(xí)方式，以分組的形式，讓學(xué)生們可以積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，并通過同學(xué)之間的相互交流，提高對音樂的理解和感悟。對小學(xué)音樂教師來說，可以通過在課堂上開展合作性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

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