魏洲平

摘 要： 本文簡單論述了大學英語語音課教學方法，幫助英語專業(yè)新生正音，以利于他們今后在英語聽說方面進展順利，較快地提高英語水平。

關鍵詞： 大學英語語音課 教學方法 英語聽說

一、引言

大學英語專業(yè)的學生，有的來自于城市，有的來自于農村，所以，他們的英語基礎，特別是英語語音基礎參差不齊。因此，必須開設語音課，幫助他們正音，以利于他們今后在英語聽說方面進展順利，較快地提高英語水平。

二、教學方法

1.教師要選擇編寫以實現(xiàn)有效、自然的語言交流為目標的英語語音教材。教材要把英美文化融入英語語音教學中，將語音教學融入真實、自然、現(xiàn)貨的語音環(huán)境中，強調語音學習是一個欣賞語言、豐富語言內涵的復述和創(chuàng)作的過程。

2.教師要剖析英語字母、組合與發(fā)音的關系；講解音素發(fā)音特點；對比音素間的相同與不同；列舉常見發(fā)音錯誤，指出漢語對其影響并提供解決方法和建議。指導學生圍繞語音知識展開聽、辨、模仿、朗讀、對話練習，培養(yǎng)他們良好的發(fā)音習慣。

3.教師要分析英語音節(jié)的構成和讀音規(guī)則。我國學生容易忽略英語單詞后面的-s和-ed詞尾讀音，所以教師要指出學生發(fā)音時出現(xiàn)吞音、省音等不良習慣。教師要幫助學生分析和感受句子重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)輕重、高低交錯形成的節(jié)奏，指出語調的學習和感悟一定要緊密聯(lián)系語境，幫助學生消除語調是由句子決定的錯誤認識。教師可以采用英語電影片段幫助學生理解語調是如何改變語義、句法、語境和態(tài)度的。教師要講解句子重音對語義的影響；分析意群停頓對語句意義的影響；教導學生將知識與技能相結合、語言與文化相結合。在建構語言知識的同時，培養(yǎng)學生跨文化的交際能力。

4.教師要在教學過程中將語言與演講有機結合，講解如何通過調整音量、語速、停頓、節(jié)奏等有效方法發(fā)掘和展示自己優(yōu)美的語音；分析點評具體例子，例如，分析課堂中學生朗讀時出現(xiàn)的發(fā)音問題并提出修改建議，欣賞和點評名人演講、全國大學生英語演講賽優(yōu)秀獲獎作品，幫助學生學習和感受語言傳情達意的魅力。

5.教師要從元音、輔音之間的對比和辨音入手，與漢語的聲母、韻母作比較，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己英語學習的難點，從而進行針對性練習。實踐證明，那些發(fā)音與漢語相似的元音或輔音往往是學生最難掌握或最容易出錯的音，所以要加強這方面的訓練。

6.教師要特別強調元音和輔音的音長。朗讀長元音和雙元音時要求學生將音長延長至平時發(fā)音的三倍。音長到位了，單詞重讀音節(jié)的重讀便顯而易見，句子中實詞、虛詞構成的強、弱、重、輕節(jié)奏也開始呈現(xiàn)，語調的升幅、降幅高低就會顯得錯落有致。

7.教師要求學生的所有語音練習都要從聽入手，從辨音到模仿，從情景對話到討論問題，聽說并進。培養(yǎng)學生良好的聽音、辨音能力和對重音、聲調的敏感性是學生語音學習順利進行的重要保證。

8.教師要求學生加強對英語音長、重音的練習。學生要學習掌握并習慣使用元音、輔音的音長，正確使用單詞重音、句子重音和虛詞的強讀、弱讀，培養(yǎng)規(guī)范、自然和流暢的良好的語流習慣。

9.教師要鼓勵學生多聽、多模仿規(guī)范、地道的英語，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。建議學生以模仿朗誦經典的優(yōu)秀作品、練習電影配音、演唱英語歌曲等多種形式豐富和完善學習過程，提高學習興趣。積極引導和幫助學生在語境中體會音長、重音、節(jié)奏、語調的作用，親身體驗和感受語音表達思想、情感的魅力，進而加深對英語國家文化的理解，提高文化素養(yǎng)。

10.教師要注重知識與能力的結合。要求學生既要利用課后練習自測、自評，又要相互指出和改正發(fā)音錯誤，培養(yǎng)自主學習和合作學習的好習慣。要求學生在掌握語音知識的同時，還應具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

11.教師要強調知識的運用。在英語為母語或官方語言的國家或地區(qū)，人們在社交活動中，如課堂發(fā)言、專題報告、論文答辯、工作匯報、頒獎儀式、迎送晚會等，都需要用英語演講。演講無時無刻不在影響人們的學習、工作和生活，其重要性顯而易見。為了提高學生的英語演講能力，教師在訓練學生英語語音的同時要加入基本的英語演講技巧，例如，訓練學生如何調整英語語音音量、語速、停頓、節(jié)奏等增強講話的感染力，訓練學生做讀書報告、書評或影評，教師要建議學生經常錄下自己的英語演講，檢查自己的英語語音音量、語速、停頓、節(jié)奏、聲音變化和發(fā)音的準確性。教師要鼓勵學生就社會熱點問題用英語發(fā)表自己的觀點和看法，鍛煉他們的英語語音應用能力。

12.教師要進行英語短文朗讀指導，發(fā)現(xiàn)學生的個體和共同的發(fā)音錯誤，在找出他們的錯誤原因之后對他們的英語發(fā)音進行正音、示范朗讀和語音訓練。積極提倡學生在“聽英語”中學英語，從而促使他們在掌握英語發(fā)音知識的同時，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、結語

本文從教師選用英語語音教材到教師授課，剖析英語字母、組合與發(fā)音的關系，分析英語音節(jié)的構成和讀音規(guī)則；在教學過程中將語言與演講有機結合，特別強調元音和輔音的音長；要求學生注意知識與能力的結合，強調知識的運用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等方面簡單論述了大學英語語音的課教學方法，以供英語教師和學生參考。