陳美蓮

摘要：“自互導(dǎo)”教學(xué)模式在如今的中學(xué)教育中已經(jīng)顯現(xiàn)著極為重要的作用，作者詳細(xì)解釋了“自互導(dǎo)”的真正含義，提出了“自互導(dǎo)”在英語教學(xué)中的具體實(shí)施措施，并指出了有效運(yùn)用“自互導(dǎo)”教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：自互導(dǎo)；積極性；主動性；合作

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0135-02

一、“自互導(dǎo)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.自學(xué)自測。自學(xué)自測是“自互導(dǎo)”的第一個(gè)階段，這個(gè)階段主要是以提升學(xué)生主動探討和積極實(shí)踐的能力為主要目標(biāo)，它擺脫了傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的教育模式，解放了學(xué)生的思想，開闊了學(xué)生的想象空間，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。在這個(gè)階段，教師要明確“自學(xué)自測”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分準(zhǔn)備學(xué)生進(jìn)行自學(xué)自測的內(nèi)容和方式。要達(dá)到這種教學(xué)模式下的預(yù)期目標(biāo)，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)其主動性。同時(shí)，新時(shí)期的初中生對于事物有較強(qiáng)的嘗試精神，教師要充分利用這種特點(diǎn)，不能將其扼殺，而是要不斷挖掘。

2.互學(xué)互助?；W(xué)互助是“自互導(dǎo)”的第二個(gè)階段，在這個(gè)階段主要是以提升學(xué)生的積極性為主要目標(biāo)，讓學(xué)生更為積極地去學(xué)習(xí)，而不是止步于第一階段教師安排自學(xué)才學(xué)習(xí)的狀況，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無壓力和無負(fù)擔(dān)。在這一階段，教師要注重互學(xué)互助的內(nèi)容及其形式，只有讓學(xué)生好奇的教學(xué)內(nèi)容才有利于提升學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師不應(yīng)像以往的教學(xué)一樣拘束，而是要為學(xué)生營造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，例如自由討論、師生互動，課堂上進(jìn)行相互提問和解答，讓學(xué)生在一種全新的模式下去學(xué)習(xí)，這將更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練是“自互導(dǎo)”的最后一個(gè)階段，也是讓學(xué)生進(jìn)行合作充分展現(xiàn)的階段，在這一階段主要以合作為主要目標(biāo)，這種合作主要也體現(xiàn)在師生之間的合作，教師對學(xué)生引導(dǎo)，將有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。通過師生之間的交流學(xué)習(xí)，不僅可以提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率，有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能以學(xué)生為主體，充分分析學(xué)生的心理活動，為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練中教師更加注重的是學(xué)生的活動，充分發(fā)揮學(xué)生在小組之中的作用，而教師只起到引導(dǎo)和組織評定的作用。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、“自互導(dǎo)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.以學(xué)生主動探究為基礎(chǔ)。自學(xué)自測在英語教學(xué)中的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，真正體現(xiàn)“授人以漁”的思想。以教為學(xué)，尤其是英語這種語言類的學(xué)科，更是要求學(xué)生對單詞和語法有著牢記掌握的能力，因此，要讓學(xué)生擁有自身的學(xué)習(xí)方法就要主動去學(xué)習(xí)和探究，找出自己的學(xué)習(xí)模式。在中學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷開創(chuàng)新的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語交流的能力，并不斷更新英語的教學(xué)材料，緊跟時(shí)代，貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的興趣。以《仁愛初中英語》教材為例，對于課本上的Christmas可以通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀完Christmas后完成題目，學(xué)生針對題目中的問題進(jìn)行提問，之后教師再通過多媒體進(jìn)行問題的解答，核對答案。

2.小組討論互動為主要方式。在完成第一階段的自學(xué)自測的主動探究后，就可以開始進(jìn)行互學(xué)互助的第二個(gè)階段，讓學(xué)生進(jìn)行分組互動討論。一般來說，分組以4人為一組最優(yōu)，讓學(xué)生之間進(jìn)行英語的相互交流，可以討論英語學(xué)習(xí)方法、語法學(xué)習(xí)問題和進(jìn)行英語對話交流。對于英語小組的組織可以在一段時(shí)間后進(jìn)行重組，讓不同的學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，相互之間取長補(bǔ)短，達(dá)到同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的效果。而在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)?shù)牟皇潜O(jiān)督職能，而是對學(xué)生小組進(jìn)行互動和指導(dǎo)，更好地開創(chuàng)學(xué)生的思維能力。同樣以《仁愛初中英語》教材為例，在七年級第六單元中，教師可以根據(jù)課文提供的map，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，分析出通往post office的路線，規(guī)定每組至少找出3到4條路線，小組成員進(jìn)行有效的分工，做好線路的設(shè)計(jì)、記錄以及表演工作，讓學(xué)生各盡其職。在這種教學(xué)的方式下，學(xué)生會有目的地去尋找路線，提升了其積極性，同時(shí)在尋找中還提升了其思維想象、組織協(xié)調(diào)和交流表達(dá)的能力，讓學(xué)生將知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐之中，提升了英語學(xué)習(xí)的效果。

3.教師引導(dǎo)為主要前提。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于其自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺和局限性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)過程中存在瓶頸，這就要求教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師的引導(dǎo)不應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，而是要明確學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生以“學(xué)”為主要目標(biāo)。在教學(xué)開始階段，教師可以介紹該單元必須掌握的單詞、語法及寫作技巧，明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，明確教學(xué)要求，讓學(xué)生有目的去學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵知識。課后布置給學(xué)生的問題不要太過死板，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，布置新穎和有創(chuàng)新的題目，提升學(xué)生做題的興趣。以《仁愛初中英語》教材為例，在八年級第七單元中，對于邀請函和書信的格式，教師要引導(dǎo)介紹其格式和寫作方法，解決學(xué)生障礙，同時(shí)提供不同的寫作話題，例如：（1）Mothers Day；（2）A parents meeting；（3）birthday party；（4）Watching a film。通過不同的話題來開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生充分展示自己的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、有效運(yùn)用“自互導(dǎo)”教學(xué)模式的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對于“自互導(dǎo)”的教育模式，更主要的是以學(xué)生為主體的教學(xué)，因此在課堂上必須更加突出學(xué)生自學(xué)的能力，運(yùn)用主動探究、小組討論、師生交流和教師引導(dǎo)的形式充分發(fā)掘?qū)W生的思維能力，以提升學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，加強(qiáng)其在英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫、看的能力，從而提升其思維想象能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的積極主動性。以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重的是學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)，而要讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的探究，就要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“自互導(dǎo)”的教學(xué)目的。對于中學(xué)英語的教學(xué)，教師要不斷創(chuàng)新英語課程的情景模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到課程的新穎性，嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；要加強(qiáng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀教材的習(xí)慣，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動學(xué)習(xí)英語。

3.提升學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的心理品質(zhì)。在“自互導(dǎo)”中的教學(xué)模式下，互動式的教學(xué)方式主要是以小組討論交流為主要的手段，因此，在評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，更多的要以小組的形式進(jìn)行評價(jià)，注重整體的教學(xué)效果，若是以個(gè)體進(jìn)行評價(jià)就不能體現(xiàn)出互動式教學(xué)的目標(biāo)效果，達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅是學(xué)習(xí)英語知識，打好英語基礎(chǔ)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)高尚的品質(zhì)，尤其是日后在交流場合下運(yùn)用的語言和方法。因此，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，形成互幫、互助、互愛的精神品質(zhì)，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，這些都能有效推動“自互導(dǎo)”教學(xué)模式的順利實(shí)施。

四、結(jié)束語

在目前許多初中英語的教學(xué)中，“自互導(dǎo)”的教學(xué)模式已經(jīng)得到了許多實(shí)踐的證明。在這樣教學(xué)模式下應(yīng)該以學(xué)生主動探究為基礎(chǔ)、小組互動討論為主要形式、教師引導(dǎo)為前提，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理品質(zhì)。

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