聶小川

摘 要： 任何教育活動(dòng)都是時(shí)代精神的縮影，必須隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，思想品德課教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前我國的教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行，所以思想政治課教學(xué)活動(dòng)必須緊跟時(shí)代步伐，把握新課程改革和時(shí)代發(fā)展的脈搏，摒棄原有的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課教學(xué) 情境教學(xué) 主題討論法

高中思想政治課理論性強(qiáng)且比較抽象，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講是枯燥乏味的，課堂缺乏生氣，課堂效率不高，新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)得不到真正貫徹與落實(shí)。要貫徹新課改精神，真正提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生情感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在高中思想政治課教學(xué)中必須改變過去的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。在日常高中思想政治課教學(xué)中，我嘗試在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過營造師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，發(fā)展學(xué)生的情境思維，從而獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。

教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃夭?，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣和信念聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)問題情境。良好的情境可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生主動(dòng)思考和自覺地參與教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。而興趣對(duì)激發(fā)智力因素，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)有關(guān)鍵作用。因此，教師在教學(xué)中要不斷思考和大膽實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“良好的開端等于成功的一半”。導(dǎo)入導(dǎo)得好就像給學(xué)生下了一劑興奮藥，會(huì)激起學(xué)生的求知欲；反之就如給學(xué)生下了一劑安眠藥，使學(xué)生進(jìn)入“準(zhǔn)睡眠”狀態(tài)。因此，思想政治教師要密切聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)求索，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的“愿學(xué)心”，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中我深深體會(huì)到情境導(dǎo)入的重要性。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》關(guān)于“生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：假如下個(gè)月《同一首歌》欄目組來我市演出，大家都很喜歡看這個(gè)節(jié)目，那你會(huì)買什么前去助興呢？同學(xué)們紛紛回答“熒光棒”、“鮮花”、“小彩旗”等?，F(xiàn)在能在當(dāng)?shù)厥袌錾腺I到這些商品嗎？不能怎么辦？學(xué)生又紛紛回答：“可以讓商家提前訂購，生產(chǎn)者根據(jù)需要馬上生產(chǎn)?！薄翱梢杂妙愃粕唐诽娲?，能達(dá)到目的有啥用啥?！蓖瑢W(xué)們你一言我一語，積極參與，激情高漲，此時(shí)我又設(shè)問：假如將來你成了一個(gè)企業(yè)經(jīng)營者，你會(huì)怎么辦？這里面蘊(yùn)涵著什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？這樣的導(dǎo)入，符合學(xué)生的實(shí)際，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)科并不是枯燥無味的，它有它的實(shí)用美，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)探求本課要學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)圖像情境與視頻情境，激發(fā)學(xué)生興趣

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、嚴(yán)肅、單調(diào)，如果對(duì)學(xué)生“滿堂灌”，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，而利用多媒體生動(dòng)形象、圖文并茂、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)圖像情境和意境，則可增強(qiáng)課堂感情色彩，營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，開闊學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)《文化生活》“在文化生活中選擇”這一框題時(shí)，針對(duì)發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，改造落后文化，抵制腐朽文化，可以通過展示視頻或圖片，讓學(xué)生辨別，從而自覺選擇健康的，抵制落后的和腐朽的。教師在設(shè)計(jì)圖片時(shí)，可充分利用“電腦算命”、“婚事大操大辦”、“‘五個(gè)一工程優(yōu)秀精神文化作品”等圖片或視頻，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就要求教師引領(lǐng)學(xué)生接近和進(jìn)入“樂學(xué)”境界，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生“我喜歡學(xué)”的欲望。教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同的內(nèi)容、課型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如探索的情境、競爭的情境、民主的情境、激勵(lì)的情境等。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和行為，感受成功的歡樂，達(dá)到在愉快中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中尋求快樂的目的。在思想政治生活模塊的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地把當(dāng)前發(fā)生的國內(nèi)、國際的重大時(shí)政同課本知識(shí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)變得生動(dòng)、形象。每年的三月份都會(huì)迎來我國政治生活中的兩大盛會(huì)——全國人民代表大會(huì)和中國人民政治協(xié)商會(huì)議。在2013年的“兩會(huì)”期間正值我們學(xué)習(xí)政治常識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，由于學(xué)生經(jīng)常到閱覽室看書讀報(bào)，了解的時(shí)事政治較多，因此在講《政治生活》關(guān)于“人民代表大會(huì)”時(shí)，我便以事實(shí)為情境，引導(dǎo)學(xué)生用書本上的理論解釋現(xiàn)實(shí)中的政治現(xiàn)象。比如我提問：“全國人大聽取審議國務(wù)院、最高法院、最高人民檢察院的報(bào)告，說明全國人大的職權(quán)是什么？”“修改憲法在大會(huì)閉會(huì)期間進(jìn)行可不可以？為什么？”“為什么兩會(huì)備受國內(nèi)外矚目？”帶著這些問題，學(xué)生真切地感受到思想政治學(xué)科其實(shí)離我們的生活很近，談?wù)尾恢皇屈h政領(lǐng)導(dǎo)的事，從而激發(fā)學(xué)生的民主參與意識(shí)和愛國熱情，調(diào)動(dòng)他們熟悉教材理論的迫切性，并學(xué)以致用，獲得成就感、滿足感。另外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，使學(xué)生自主關(guān)心國家大事，增強(qiáng)高中生的使命感和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。正如愛因斯坦所說：“絕不要把你們的學(xué)習(xí)看成是任務(wù)而是一個(gè)令人羨慕的機(jī)會(huì)。為了你自己的歡樂和今后你們工作所屬社會(huì)的利益去學(xué)習(xí)?！?/p>

四、注重情境教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的課堂主體

高中思想政治教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上更要注重對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，因此必須還學(xué)生課堂主人的身份，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而發(fā)展學(xué)生思維行之有效的方法是主題討論法。即教師事先確定一個(gè)與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的主題，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)要求學(xué)生展開討論，各抒己見。例如，在教學(xué)《文化生活》中“色彩斑斕的文化生活”這一框題時(shí)，針對(duì)經(jīng)典文化與流行文化的價(jià)值，讓學(xué)生先討論，后辯論。學(xué)生思考很積極，討論很熱烈，辯論也很踴躍。有的學(xué)生言之有理，有的概念模糊，有的觀點(diǎn)片面，有的分析比較到位，但通過思維的碰撞進(jìn)一步提高了學(xué)生的辯證思維能力和口語表達(dá)能力。這樣不僅可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)的內(nèi)涵，而且有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，更使師生關(guān)系變得更為融洽。

總之，在思想政治課教學(xué)中如能恰當(dāng)、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，注重情境的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、與課本知識(shí)的一致性，易于點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，變外部說教為內(nèi)在需求，化枯燥為生動(dòng)，變沉悶為輕松，化抽象為具體，變平淡為神奇，收到事半功倍、出奇制勝的效果，從而使思想政治課充滿生機(jī)和活力。

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