鄒雪輝　陳捷

摘 要：當前建筑施工企業(yè)在國家法規(guī)的規(guī)定和地方政府的約束下存在多種類型的培訓(xùn)和教育，而大部分建筑施工企業(yè)對于這些培訓(xùn)流于形式、疲于應(yīng)付，達不到預(yù)期的效果，更不可能在培訓(xùn)教育中創(chuàng)新，把培訓(xùn)教育中學(xué)到的知識和施工現(xiàn)場工作實際相結(jié)合，用以提升自我、提升技術(shù)、提升服務(wù)。究其原因，是建筑施工企業(yè)培訓(xùn)缺少理論支持。所以，把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建筑施工企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為培訓(xùn)教育的理論依據(jù)，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對建筑施工企業(yè)的培訓(xùn)進行指導(dǎo)，可以達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建筑施工企業(yè) 培訓(xùn) 協(xié)作

在我國，建設(shè)行業(yè)作為國家的經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，全國上下，從城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都是一派風(fēng)風(fēng)火火的大興土木的現(xiàn)狀。而我們建筑施工企業(yè)作為這個行業(yè)的主要從業(yè)人員之一，數(shù)量巨大、分布廣泛、人員復(fù)雜等特點非常顯著，企業(yè)要管理好、建筑產(chǎn)品質(zhì)量要有保證，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求比較高，可是我們建筑施工企業(yè)的從業(yè)人員卻參差不齊。為此，國家和地方政府對建筑施工企業(yè)教育培訓(xùn)都做了比較多的要求，可是，培訓(xùn)效果卻一直不容樂觀。究其原因，是建筑施工企業(yè)培訓(xùn)缺少理論支持。那么，我們國家建筑施工企業(yè)應(yīng)該怎樣培訓(xùn)，用什么理論做其理論支持，才能達到較好的效果呢？

一、當前建筑施工企業(yè)的培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題

由于建筑施工企業(yè)存在分布廣泛、流動性強，產(chǎn)品周期長等特點，所以，建筑施工企業(yè)的培訓(xùn)工作一直是個重點和難點問題。我國60%以上的建筑施工企業(yè)對職工的教育培訓(xùn)都沒有形成體系，多數(shù)流于形式，其現(xiàn)狀主要有：

1.從業(yè)人員素質(zhì)不齊。在我國，建筑行業(yè)從業(yè)人員的情況特別復(fù)雜，人員素質(zhì)也是參差不齊，學(xué)歷高的博士生，學(xué)歷低的小學(xué)未畢業(yè)；職工年齡也有剛走出校門的人員及近退休人員。人員素質(zhì)的不齊，給培訓(xùn)帶來了很大的困難。

2.傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)觀念的束縛。一是建筑施工企業(yè)在培訓(xùn)中還是傳統(tǒng)的教育方式和方法。在開展教育培訓(xùn)中，建筑施工企業(yè)只求完成任務(wù)，走過場，培訓(xùn)的形式大于實際收效。二是受教育的職工還是處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，沒有學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)起來很被動，一心處于應(yīng)付狀態(tài)。如某次送教上門培訓(xùn)，不收任何費用，在和企業(yè)聯(lián)系后，企業(yè)也是勉強同意，聯(lián)系項目經(jīng)理后，項目經(jīng)理組織農(nóng)民工晚上進行學(xué)習(xí)，原計劃培訓(xùn)人數(shù)在80到100人，在按約定時間到培訓(xùn)目的地后，發(fā)現(xiàn)到位培訓(xùn)人員不到10人，后項目經(jīng)理給參加人員每人以價值20元的物品獎勵的形式，參加培訓(xùn)的人員才60人左右。由此可見，他們是多不愿意參加教育培訓(xùn)。三是培訓(xùn)課堂以傳授方式為主。培訓(xùn)內(nèi)容空泛，理論知識居多，企業(yè)沒有必要激勵措施，培訓(xùn)考核也是抄答案。

3.建筑施工企業(yè)不夠重視。目前，較多的建筑施工企業(yè)以追求經(jīng)濟效益為主，對職工的培訓(xùn)教育也是完成任務(wù)，可有可無，可長可短，流于形式，疲于應(yīng)付。另外有些企業(yè)對培訓(xùn)經(jīng)費投入不足，并把教育培訓(xùn)當成變相的福利，人人有份。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本特點

建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論 是在行為主義學(xué)習(xí)發(fā)展到認知主義學(xué)習(xí)后的進一步發(fā)展。其認為世界是客觀存在的 但對世界的理解和賦予的意義卻是由每個人自己決定的 學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實的 由于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和信念的不同，對世界的解釋也各不相同。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，是主動地進行選擇加工；學(xué)習(xí)人員不是以同一背景出發(fā)，而是從不同背景、不同角度出發(fā)：不由教師統(tǒng)一引導(dǎo)，完成相同的加工活動 而是在他人的協(xié)助下，通過獨特的信息加工活動 建構(gòu)自己的知識的過程。所以建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的主要思想是：以學(xué)生為中心 從實際情境進行教學(xué)：而在教學(xué)過程中，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用：教師利用情境、協(xié)作、會話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)為目的。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在建筑施工企業(yè)培訓(xùn)的運用

針對建筑施工企業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特點，可以把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建筑施工企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合加以運用，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論從以下幾個方面指導(dǎo)建筑施工企業(yè)的培訓(xùn)：

1.了解建筑施工企業(yè)培訓(xùn)需求。在現(xiàn)有的建筑施工企業(yè)培訓(xùn)中，培訓(xùn)任務(wù)是政府盲目施加給施工企業(yè)的，沒有對施工企業(yè)的培訓(xùn)需求做全方位的了解。也很少對職工的學(xué)習(xí)意愿進行調(diào)查，導(dǎo)致了培訓(xùn)中出現(xiàn)政府給的培訓(xùn)任務(wù)是企業(yè)不愿意要的，企業(yè)和職工需要的培訓(xùn)政府很少涉及。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)情景、協(xié)作、會話等，使學(xué)習(xí)在現(xiàn)實的情境中進行 解決學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標。它的這一特點首先是要通過了解培訓(xùn)的需求才能進行以下的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建較好的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)條件。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者要在真實的情景下進行學(xué)習(xí)。因此必須給學(xué)習(xí)者提供具有豐富學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境。地使教學(xué)環(huán)境仿真化，使得學(xué)習(xí)者能有身臨其境的感覺。比如我們對建筑施工企業(yè)的作業(yè)人員安全生產(chǎn)培訓(xùn)中，如果僅僅對作業(yè)人員教條化的宣教“建筑施工安全是多么的重要，帶來的危害是多么的大”，對于這些言語作業(yè)人員已經(jīng)聽了不下千遍，作用已經(jīng)微小。但是如果在培訓(xùn)中使用各種教學(xué)手段（比如PPT）把建筑危害的事例展現(xiàn)出來，又現(xiàn)場給一部電話連線作業(yè)人員的家庭成員，通過家庭成員的對話進行教學(xué)，加深對安全教育培訓(xùn)，讓收教者知道安全不僅是個人問題，還牽及整個家庭，這種效果比宣教效果要好很多。

3.設(shè)置情景性培訓(xùn)教學(xué)計劃。所謂情景性培訓(xùn)，就是把培訓(xùn)者在工作中回遇到的各種實際問題和培訓(xùn)聯(lián)系，讓培訓(xùn)學(xué)院圍繞這些問題自己進行分析，自己去想出解決這些問題的各種途徑，以便受培訓(xùn)人員可以在各種各樣類似真實情境的變式中學(xué)習(xí)所需要的技能。這時的培訓(xùn)教師只起到組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者作用，培訓(xùn)學(xué)員得出的解決問題的途徑比教師教導(dǎo)的印象更深入培訓(xùn)學(xué)員的心中。

4.促進培訓(xùn)者之間的相互交流學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，采取各種各樣的方式 使受培訓(xùn)人員彼此之間進行交互學(xué)習(xí) 這樣不但可以激發(fā)受培訓(xùn)者對技能學(xué)習(xí)的興趣 同時還可以促進其對內(nèi)容的理解以及組織和表達自己見解的能力。而彼此之間的取長補短也可以讓受培訓(xùn)者最大程度[CM16*2-16]地獲得所需要的知識技能。針對我們建筑施工企業(yè)的實際，

我們可以采用對作業(yè)人員的技術(shù)比武和“大工種”的作業(yè)方式進行相互的交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)員之間可以相互比較，相互學(xué)習(xí)，好的技術(shù)技能能夠得到突出，被別的學(xué)員吸取和運用，同時也可以學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點，彌補自己的不足；對管理人員則可以采用輪崗輪訓(xùn)，掛職鍛煉等各種方式進行交流，同樣可以學(xué)習(xí)到不同的企業(yè)先進的管理方式方法、操作技能，用于提升自己的水平。

四、總結(jié)

針對建筑施工企業(yè)的教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已經(jīng)很難取得比較好的培訓(xùn)效果，只有把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建筑施工企業(yè)的培訓(xùn)相結(jié)合，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)建筑施工培訓(xùn)，設(shè)置情景、相互探討、取長補短，達到比較好的效果。

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