潘國政

摘要：老師的人人都備課，談這個話題有些同仁可能認為是多此一舉。但是我們是否所備的課效果都非常好，學生都非常喜歡，更重要的是否做到在備課中彰顯自己獨特的風格。反省自己的備課情況，覺得自己真的還沒有備好課，特別是沒有做到在備課中彰顯自己獨特的風格，所以探討如何才能做到在備課中彰顯自己獨特的風格這個問題是非常有意義、有價值的。

關(guān)鍵詞：好課 高效 彰顯教師獨特的風格

備課是教師最起碼的教學活動議程，如果把課堂教學比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當于大廈基地的選定，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)。課堂教學是主戰(zhàn)場、是教學的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)，課堂教學作為整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學性和連續(xù)性，事前必須作充分的準備，否則就不能取得理想的效果。但在現(xiàn)實教學過程中，沒有備好課的情況很嚴重，所以探討如何才能做到在備課中彰顯自己獨特的風格這個問題是非常有意義、有價值的。所以我嘗試從兩個方面來論述。

一、 在備課中沒能做到彰顯自己獨特的風格原因

1、 對于備課的多種含義理解不準確、不深透

以前認為備課就是備教材，熟悉教材，按照既定的教學程序完成教學任務就可以了。當前，廣大教師對備課的認識存在兩大誤區(qū)：一方面，備課就是寫教案；另一方面，備課是不得已要完成的任務。備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設(shè)計準備工作，是教師更好地完成教學任務、教書育人的前提和重要保證。備課是教學過程的精心預設(shè)，包含著教師對課程教學內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動；備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預案；備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程；備課是對學生的研究與關(guān)注，備課是教師再學習的過程。正因為我們中小學教師不甚了解備課的多種含義，沒有深刻了解備課的新含義，所以沒能做到真正地把課備好。

2、把備課等同于背課

有部分老師經(jīng)常把上課的每句話、教學過程每一環(huán)節(jié)所需時間，甚至哪里需要停頓，哪里是重音等等都爛熟于心，甚至寫在教案上。課堂上這樣的教師常常是“眼中無人”的，一節(jié)課幾乎就是自己“背課”的時間。

3、對課程標準對備課的作用沒有準確地理解

課程標準是教學的依據(jù)，是備課的重要參考，它規(guī)定了課堂教學的基本屬性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來國民素質(zhì)，規(guī)定了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、各學科應達到的標準以及內(nèi)容框架。在我們的教學實踐中由于對新課標理解不透徹，備課時不免出現(xiàn)應付的現(xiàn)象。

4、過分強調(diào)中考指揮棒

面對新課改，教師在具體的教學實踐中，存在著兩種極端的傾向：一種傾向是堅守“雙基”陣地，任憑風浪起，穩(wěn)坐釣魚臺，以不變應萬變，認為只要守住這個陣地，就不怕什么高考、中考；至于“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價值觀”都是無法量化的目標，玄之又玄，不用那么強調(diào)。

5、知識陳舊，思維定式缺乏時代感

“終身教育”口號的提出和“學習型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準備充電，以免被時代所拋棄。教師更應如此。但實際情況往往是教師自身感覺教學越來越熟練，從而喪失了再學習的主動性。

6、過分依賴課程標準和教材，忽視學生實際；是教教科書，不是用教科書教；重視教學過程，忽視學習過程；缺少反饋環(huán)節(jié)和教學反思的設(shè)計。

由于這些原因，導致了教師把備課當成一種負擔，一種被動的教學程序，這樣永遠形成不了富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)。

二、在備課中彰顯獨特的風格的策略

1、深入全面理解備課的多重含義，勇于思考，不要做教學參考書的奴隸

教育是極富個性的事業(yè)，備課是教師個性智慧的結(jié)晶。由于教師在教學中每節(jié)課所處的具體情境和經(jīng)歷的過程都是不相同的，每一次都是唯一的，不可重復的，豐富而具體的，因此備課也應該是百花齊放，各具風格，充滿創(chuàng)造性的。教師應徹底改變過分依賴教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。

2、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)造性地進行備課，做新課程的開發(fā)者

新課程的實施，教師具有了新的角色定位，不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的開發(fā)者。這就要求我們教師具有向權(quán)威挑戰(zhàn)的膽識和才氣，運用批判性的眼光看待教學參考書，創(chuàng)造性地進行備課，使自己的教學個性更加趨于成熟，形成自己的教學風格。

3、不斷完善備課方式的評估規(guī)則

若要教師備課創(chuàng)新，凸顯個性，形成自己的教學風格，領(lǐng)導首先要改變對備課限定的、一元化的僵化要求。自由、開放、寬容是促進教師進行創(chuàng)造性備課的可靠保證。在評估中，還要注重實用性，淡化應檢性，鼓勵教師采用多樣化的備課形式，以體現(xiàn)個性化的教學風格，促進課堂教學的創(chuàng)新，使教師從繁重的機械書寫中解脫出來，使備課不再流于形式。須要不斷完善備課方式的評估規(guī)則。

4、做好“反思備課”這個重要環(huán)節(jié)

作為一名教師，如果你發(fā)現(xiàn)永遠也不會滿意自己的教學，你就會持續(xù)不斷地探索，以尋求更多的新方法來改善自己的教學。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，它能促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。課后反思是備課的重要環(huán)節(jié)，也是一個教師走向成功的重要手段。。

如何提高備課的水平，這是只有問題而沒有標準答案的話題。備課畢竟是實踐性的指示，實踐性的活動，只有密切結(jié)合自己的教學實際、體現(xiàn)自己的教學特點，潛心揣摩，細心總結(jié)、提升，才能切實提高自己的備課水平。如何才能備出一節(jié)高質(zhì)量的課呢？我覺得，要想把自己的每一節(jié)課，都變成學生學習生涯中不可缺少的45分鐘，那就必須在關(guān)注學生的知識積累、關(guān)注學生的健康成長、關(guān)注學生的終身發(fā)展、關(guān)注學生的個體差異等方面下足工夫，做足文章，如此，才算是教師認真準備了自己的課堂，認真探究了教學的真諦，認真觸摸了教學的風景。在我心目中真正的備好課就是高效的，學生喜歡的，最重要的能彰顯教師自己獨特的教學風格。