黨曉娟

摘 要： 在數(shù)學教學中教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，應該把握良機，渲染課堂氣氛，引發(fā)學生的求知欲，點燃學生的學習熱情。興趣是一種內在動力，是學生學習動機形成的重要因素，它能使學生主動投入到學習中，讓教師能事半功倍地完成教學任務。本文從建立融洽的師生關系、巧設問題情境、引導學生動手實踐、營造良好學習環(huán)境等方面就如何激發(fā)學生學習的興趣做了闡述。

關鍵詞： 數(shù)學學習興趣 師生關系 問題情境 動手實踐 學習環(huán)境

新課改實施以來，我校積極開展自主高效課堂研究，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性是令人深思的問題。首先，自主高效課堂對教師提出了更高的要求，要求教師對一堂課的教學內容及突發(fā)情況要做到心中有數(shù)，有效激發(fā)學生學習興趣。教師應在課的開始就點燃學生的學習熱情，讓學生主動投入到學習中，并且注意力高度集中。這樣不但能提高學生的學習效率，而且能讓學生在學習中體會到快樂。我認為培養(yǎng)學生的學習興趣應從以下幾個方面入手。

一、建立融洽的師生關系是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的基礎

學生的學科學習情況很能反映學生對教這門學科的老師的喜愛程度。師生關系直接影響學生的學習情緒。老師的師德或威信的高低甚至能決定學生學與不學，喜歡與不喜歡某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生情感，達到師生間的雙向理解十分重要。教師可以通過多種方式與學生聯(lián)絡感情，如：課堂上，教師面帶笑容，其快樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機；幽默風趣的語言能讓學生在輕松的氛圍中學習；對每一個學生鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言，讓他們都有信心；課后，多關心學生的生活情況，讓他們感覺你不僅是他們的老師而且是他們的朋友，讓他們真正接納你、喜歡你。教師這樣做會激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、巧設問題情境是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的前提

“好的開端是成功的一半”。同樣，好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的情境，用幽默風趣的語言或童話故事激發(fā)學生學習熱情，想方設法巧妙導入激發(fā)學生學習興趣，把學生的注意力很快轉移到課堂上。故事導入法、提問導入法、游戲導入法、復習導入法等都是常用的導入方法。例如，根據(jù)教學的內容講《三只小豬》的故事，讓學生幫助小豬重新圈地建房子，從而學會《什么是面積》；我還常常正話反說，讓學生做游戲，從而增強學生的應變能力和自信心。這時，教師可以因勢利導，帶領學生進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、有趣的問題，也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，而且能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

三、引導學生動手實踐是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的動力

高效來源于教師的引導和學生的參與，讓學生在數(shù)學課堂上活起來，這是高效課堂的關鍵。在數(shù)學課堂教學中，教師要充分調動他們的參與意識，使學生真正將所學知識消化、融會貫通。通過動手實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。比如，三年級下冊“鏡子中的數(shù)學”這一課，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先學生將身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里成像，這時學生發(fā)現(xiàn)：鏡子里的物體、數(shù)字、人影倒了，教師這時可以針對學生的發(fā)現(xiàn)追問：“大家發(fā)現(xiàn)鏡子里的物體是上下倒了還是左右倒了？”這樣引導可以讓學生很容易理解鏡面對稱的特點。還可以讓學生看鏡子里的數(shù)字或時間，了解并探究鏡子里看到的鐘面時刻與現(xiàn)實中的鐘面時刻關系是怎樣的。這樣一節(jié)課下來，每個學生都或多或少地掌握了他們能力范圍內的知識。這樣的動手實踐不但調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，而且提高了課堂教學效率。

四、營造良好學習環(huán)境是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵

學生日常的學習行為、學習習慣、學習環(huán)境都是為學生終身學習做準備。我們不但要讓學生學會課本上的知識，還要讓他們在學習的基礎上身心得到發(fā)展。這就需要培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新意識。為了培養(yǎng)學生的探究意識，要鼓勵學生勇敢同學習中的困難作斗爭，堅持完成自己學習任務。同時教師可以有意識地布置一些有難度的任務，讓學生在完成任務的過程中看到自己的能力，增強自信心。教師還必須在豐富學生知識經驗、提升學生思維水平上下工夫，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造民主、和諧、自由的教學氛圍，不對學生的新奇想法進行盲目的評價，要聯(lián)系學生的生活實際提出具有挑戰(zhàn)性的學習任務，鼓勵并引導學生接受挑戰(zhàn)、完成任務，提高學生終身學習的能力。

總之，學習興趣是學習的源泉，只有在教學中有效地激發(fā)學生的學習興趣，才能提高學生學習的積極性、主動性，才能使教與學相輔相成，才能使學生變學習負擔為學習需要，變被動學習為主動求知，變厭學為好學，變苦學為樂學，變死氣沉沉的課堂為生動、有趣、精彩的課堂，全面推進素質教育。

參考文獻：

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[2]張春興.教育心理學.世紀心理學叢書，1996，12.

[3]張興.課堂教學方法與藝術.北京藝術與科學電子出版社，2005，7.