徐艷

摘 要：新媒體技術的廣泛應用和傳播，日益改變著大學生的思維方式和行為方式，也給高校思想政治理論課教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在這一時代背景下，思政課教學中引入新聞教學模式，是體現(xiàn)理論聯(lián)系實際教學原則、豐富思政課教學內容、創(chuàng)新教學方法提高教學效果的一種有效嘗試。

關鍵詞：新媒體時代 新聞教學模式 思想政治理論課

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、手機等為代表的新媒體逐漸進入了人們的日常生活。這些新興的傳播載體較之于傳統(tǒng)媒體如電視、廣播、報紙等更具多元化、個性化、交互性、便捷性等特點，日益改變著人們的思維方式和交往方式，受到年輕人尤其是高校大學生的普遍關注和追捧。新媒體技術的廣泛應用和傳播，不斷沖擊和影響著大學生的精神世界和生活世界，也給高校思想政治理論課教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在這一時代背景下，如何有效利用現(xiàn)代科技手段提高思想政治理論課教學的實效性，是當前高校思政課教學必須正視和亟待解決的重要課題。

一、新媒體時代新聞教學模式在高校思想政治理論課中運用的必要性

將新聞教學模式引入高校思想政治理論課教學，是指在把時事新聞作為相對獨立的教學環(huán)節(jié)引入思政課課堂，利用課前10分鐘和視授課過程中的教學需要，對最新的社會熱點新聞進行評述、討論，主要采取學生獨立評述（如課前10分鐘新聞播報）和教師引導學生開展時事辯論等方式，其根本目的是引導大學生正確看待社會現(xiàn)象，將理論與實踐相結合，加深他們對教材內容的理解，提高他們分析問題、解決問題的能力。

1.體現(xiàn)思想政治理論課理論聯(lián)系實際教學原則的需要

理論聯(lián)系實際是思想政治理論課教學的重要原則，應該貫穿于思想政治理論課教學過程的始終。在新媒體時代，隨著大學生社會實踐和認知領域的不斷擴大，他們獲取信息和掌握新知識的途徑不斷增多，他們已經(jīng)不滿足于教材上有限的理論知識，而是把眼光投向了教材之外更加廣闊的真實世界。在思想政治理論課中引用新聞教學模式，能夠把抽象的理論和具體生動的新聞事件結合起來，可以激發(fā)學生積極思考、主動參與課堂討論，從理論探討過渡到分析實踐、解決問題。由此可見，在思想政治理論課中運用新聞時事既為溝通理論和實踐搭建了橋梁，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則，同時也進一步提高了學生運用所學知識去分析和解決社會問題的能力。

2.豐富思想政治理論課教學內容的需要

長期以來，思想政治理論課因其理論性強，一些概念和原理比較枯燥、抽象，加之部分思政課教師照本宣科，教學方法單一，使得學生在理論知識的掌握上大多采取死記硬背的方法，大大降低了他們的學習興趣。在他們看來，思政理論課過于強調正面教育，對概念原理的講解缺乏有力的現(xiàn)實依據(jù)和事實證明，無法解決他們在現(xiàn)實生活中所遇到的困惑。這種純粹理論性的思政課不能調動學生的學習積極性，也就得不到學生的認同和支持。新聞事件中有很多鮮活的人物、事例和資料，其現(xiàn)實性和真實性更加貼近學生、貼近生活、貼近實際，可以彌補思想政治理論課教材的不足，豐富課堂教學的內容，可以使學生意識到思想政治理論課并非空洞抽象地講解理論，而是與自身、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的。

3.創(chuàng)新教學方法提高教學效果的需要

在思想政治理論課中運用新聞教學模式，可以改變思政課教師一言堂的傳統(tǒng)教學方法，鼓勵學生積極思考，敢于發(fā)言，促進師生雙向互動。在傳統(tǒng)教學模式中，“教師講-學生聽”的方式幾乎貫穿整個課堂，教師無疑是課堂的主角，學生只是被動的聆聽者，這樣的課堂容易使學生昏昏欲睡，教學效果大打折扣。讓學生選擇自己感興趣的新聞事件進行播報、就新聞事件展開辯論，給學生提供了一個大膽展現(xiàn)自己的舞臺，可以使學生從一個被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，從“幕后”走向了臺前，激發(fā)了他們的思維潛能，鍛煉了他們歸納、處理信息的能力，提高了他們的語言表達能力和人際溝通能力。在教學過程中，教師通過拋磚引玉，啟發(fā)學生積極參與，適時加以引導和總結，可以避免教師的課堂講授時間過滿以及空洞單一、硬性的說教，把握學生的思想實際和個性特點，實現(xiàn)教學方法的靈活性和多樣性，進一步提高課堂教學的效果。

二、新聞教學模式在高校思想政治理論課教學中運用的途徑和方法

1.課前10分鐘時事新聞播報與評述

教師將全班學生分成若干個組，每次課前10分鐘，由其中一組派一個學生為代表向全班同學播報一則近期發(fā)生的新聞事件，新聞事件的內容可以涉及國內外政治、經(jīng)濟、文化和社會生活等領域，并且要求運用所學知識就該事件闡述自己的觀點和看法。學生一般都會選擇一些自己感興趣的新聞事件，并且把它制作成ppt課件進行演示，然后對新聞事件作簡要評論，該組其他學生可以進行補充發(fā)言，臺下的同學有不同的看法的也可以進行反駁。這種方式能較好的調動學生學習的積極性，提高他們對思想政治理論課的學習興趣，給課堂教學增添生機和活力。比如，2012年5月29日，杭州長運公司司機吳斌駕駛客車從無錫返回杭州。途中，一塊從空中飛落的鐵塊迎面擊碎車輛前擋風玻璃，擊中了吳斌的腹部和手臂，導致重傷。但吳斌強忍劇痛將車輛緩緩停下，安全疏散旅客，最終挽救了24名乘客的生命。而吳斌卻因受傷嚴重不幸去世。在隨后的幾天時間里，吳斌的事跡被廣泛的報導，吳斌成了很多老百姓心目中的平民英雄。一周后思政課上，一組學生將吳斌的感人事跡用ppt課件的形式進行介紹，并且播放了吳斌被金屬片擊中、忍痛剎車的1分16秒的視頻，一學生說“面對突如其來的災難，他強忍劇痛，換擋剎車將車子靠邊停好，并不忘打開雙跳燈提醒后方車輛，他用自己的生命換取乘客的平安，體現(xiàn)出了吳斌師傅崇高的職業(yè)道德和強烈的社會責任感”。還有學生說“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”，“只有平時駕駛技術過硬，并時刻想著要保護好一車乘客的安全，才能在危急關頭，作出這種幾乎是本能的選擇，我們應該學習吳斌師傅的這種愛崗敬業(yè)的精神”。

2.以新聞熱點話題導入新課教學

“課堂導入”是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的有機組成部分，也是激發(fā)學生求知欲的關鍵。成功的導入能牢牢吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，使教學收到意想不到的效果。新聞熱點話題以其時效性、新穎性受到大眾的關注。以新聞熱點話題導入新課教學，能夠集中學生注意力，調動學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設良好情景，也為學生順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。比如2012年筆者在講授《遵守社會公德維護公共秩序》時，正值杭州地鐵開展為期四天的免費試乘體驗活動，有22萬人次參加了這次體驗活動，人們在享受地鐵“方便、舒適、快捷”的同時，很多不文明現(xiàn)象也頻繁曝光。在上課一開始，筆者便展示了一組地鐵上不文明現(xiàn)象的照[JP+1]片，有車上飲食、隨手亂扔垃圾、搶占座位、不給抱孩子的乘客讓座，甚至還有老人在車廂內給

小孩把尿……隨后，筆者還播放了網(wǎng)友上傳的一段視頻：一個中年男子，一只手拉一只拉環(huán)，試圖做“引體向上”；還有個孩子雙手拉著頂部的扶桿做“單杠”運動，腳懸空半米多，父母卻在旁邊看著開心地笑。之后提出問題讓學生思考：地鐵是不是公共空間？維護公共生活的正常運行是否需要一定的公共秩序？在公共交往和公共生活中我們應該遵守哪些道德規(guī)范？進而導入新課教學。這樣的開場白使枯燥的內容變得生動有趣，能吸引學生的眼球，抓住學生的注意力，變被動接受為主動學習，為課堂教學的順利進行打好堅實的基礎。

3.開展時事辯論會

教師根據(jù)教學內容結合熱點新聞事件擬定辯論題目，引導學生進行分析、研討和辯論，從而實現(xiàn)學生最廣泛的深度參與，加深對理論知識的認知、理解和運用，體驗學習的快樂，感受成功的喜悅。首先，將全班學生分成正方和反方，要求學生在課前針對辯題查找相關資料并推選出參加課堂辯論的選手。然后，在課堂上開展時事辯論會，按辯論賽的規(guī)則組織學生進行辯駁、論述，在唇槍舌劍中實現(xiàn)思想的碰撞，使理論與實踐有效銜接。最后，教師從課前準備、論點論據(jù)、邏輯框架、團隊協(xié)作精神等方面對本次辯論會進行點評和總結，引導學生通過理性思維，做出正確的判斷和選擇。比如，2012年末，針對2012年受公眾關注的陜西“表哥”楊達才、番禺“房叔”蔡彬等的網(wǎng)絡反腐事件，結合《增強法律意識弘揚法治精神》中的相關內容，組織學生開展了“網(wǎng)絡反腐利大于弊還是弊大于利”的課堂辯論會。正反雙方辯手分別從網(wǎng)絡反腐擴大了監(jiān)督主體、豐富了監(jiān)督方式、提高了反腐效率以及可能造成對被舉報者權利的侵犯、可能影響司法公正、成為打擊報復的工具等方面進行了激烈的辯論。學生積極性高漲，課堂氣氛非?；钴S，對社會現(xiàn)象和理論知識有了更深刻的認識和體會，邏輯思維能力和口頭表達能力也得到了較大提高。

參考文獻：

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