于海軍

摘要：課堂教學(xué)效果與《體育與健康》課程目標(biāo)所提出的要求密切相關(guān)。為此，許多體育工作者對(duì)如何提高體育課堂教學(xué)效果，從教師的“主導(dǎo)作用”方面，提出了不少可取的建議。

關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué)情境 課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，是體育教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。

一、學(xué)生的“心理基礎(chǔ)”影響教學(xué)情境的創(chuàng)造

教學(xué)情境是課堂教學(xué)特有的育人環(huán)境。眾所周知：不同的教學(xué)情境會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效果必須建立在良好的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境取決于師生的心理狀態(tài)，而學(xué)生的“心理基礎(chǔ)”直接影響到這種心理狀態(tài)的活躍程度。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的“心理基礎(chǔ)”，主要包括參與教學(xué)活動(dòng)的情境、意識(shí)、熱情、態(tài)度和激情。

二、生的“心理基礎(chǔ)”影響教師作用的發(fā)揮

教學(xué)情境是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙向心理活動(dòng)過程中形成和發(fā)展起來(lái)的。如果學(xué)生沒有積極的“心理基礎(chǔ)”就很難形成良好的教學(xué)情境。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)步驟的實(shí)施以及教傳授知識(shí)的廣度和深度等也就直接或間接地受到教學(xué)情境的影響，從而影響到教師作用的充分發(fā)揮。

三、學(xué)生的“心理基礎(chǔ)”影響自身活動(dòng)的效果

健康而積極的“心理基礎(chǔ)”能產(chǎn)生一系列有利于提高教學(xué)效果的積極因素?？茖W(xué)家們研究表明，一個(gè)人在積極性高漲是可以發(fā)揮80%～90%的才能，反之發(fā)揮20%左右。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，課堂教學(xué)活動(dòng)的效果怎樣，在很大程度上取決于學(xué)生的努力程度。良好的“心理基礎(chǔ)”能促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生愉快地接受和自覺地掌握知識(shí)，從而通過課堂教學(xué)獲得良好的活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。

四、如何結(jié)合學(xué)生心理，進(jìn)行課堂教學(xué)

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有創(chuàng)造良好的教學(xué)情境才能激起師生間相同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感上的共鳴。那么，教師除了在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)組織形成的安排等方面進(jìn)行探索，還應(yīng)充分考慮主體地位的學(xué)生。注意在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培植學(xué)生積極的“心理基礎(chǔ)”，有利于形成良好的教學(xué)情境。因此，在課堂教學(xué)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

（一） 用教育方式，調(diào)控學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情緒

青少年學(xué)生的情緒具有多變性，很容易受到客觀因素的影響。體育課中學(xué)生不能積極配合“指令”和“情緒高漲”的進(jìn)行練習(xí)，大多數(shù)是因?yàn)榻處熯M(jìn)行教育時(shí)情緒的“沖動(dòng)”和采用的“方式”不恰當(dāng)，造成“情緒低落”或“抵觸情緒”。合理調(diào)整和控制學(xué)生的情緒，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用教育方式時(shí)一定要慎重。首先，要克制自己的情緒，對(duì)學(xué)生的“越軌”行為不能簡(jiǎn)單的“責(zé)罰”后大面積的批評(píng)，應(yīng)正視青少年學(xué)生“活潑好動(dòng)”的天性，冷靜地進(jìn)行正面教育；其次，對(duì)學(xué)生練習(xí)情況不滿意的時(shí)候不要一味的講學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于捕捉學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”多肯定學(xué)生的進(jìn)步；第三，對(duì)學(xué)生練習(xí)遇到困難時(shí)不要“主觀評(píng)判”，應(yīng)耐心幫助學(xué)生分析原因，及時(shí)開導(dǎo)。只有努力讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”和樂觀的對(duì)待“問題”才能使其保持穩(wěn)定的情緒參與教學(xué)活動(dòng)。

（二） 造良好的課堂氛圍，觸發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)

氛圍是指一定范圍內(nèi)人的精神面貌、活動(dòng)情況和客觀環(huán)境的綜合體現(xiàn)。處于其中的人能受到潛移默化的影響。青少年學(xué)生心理較稚嫩，很容易受到課堂氛圍的影響。良好的課堂氛圍可以有效地感染學(xué)生的心境，使其處于一種積極的心理狀態(tài)，產(chǎn)生相動(dòng)、樂學(xué)、要練的意識(shí)。營(yíng)造良好的課堂氛圍應(yīng)排除那些影響或干擾學(xué)生“動(dòng)”、“學(xué)”、“練”的不利因素。因此，教師在課前要求學(xué)生穿好運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服，根據(jù)課的需要認(rèn)真規(guī)劃場(chǎng)地和布置器材；用激勵(lì)性的語(yǔ)言觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的意識(shí)；鼓勵(lì)“畏難怕動(dòng)”或“出工不出力”的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。當(dāng)然，教師要精神飽滿、充滿活力。要求學(xué)生做的應(yīng)身先士卒，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，做好表率作用。

（三） 快樂于課堂，保持學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情

課堂上常常有笑聲是體育課的特色，與其他學(xué)科相比學(xué)生更喜歡上體育課。因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)體育課沒有“精神壓力”，而且身體活動(dòng)可以“無(wú)拘無(wú)束”。如果教師為了完成教學(xué)任務(wù)而“板起面孔”，采用“高壓”、“ 斥責(zé)”把課堂管得過嚴(yán)、過死，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)。終會(huì)影響他們的熱情。某學(xué)生上課總是遲到，那首先要了解他為什么遲到？是故意的呢，還是上節(jié)課沒完成作業(yè)，或許他還有其他原因。而不是開口就罵他，你是不要上課了，給我站在一邊好好想想。那樣就會(huì)極大的損傷學(xué)生的自尊心。反之，你友好的問他有什么困難，要不要幫忙，告訴他經(jīng)常遲到不是好事，告訴他你相信他。這樣做這位學(xué)生感受到了老師對(duì)他的愛，對(duì)他的期待，并且會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就會(huì)努力改變以往的作風(fēng)。還快樂于課堂，體育教師應(yīng)迎合學(xué)生的心理，在教學(xué)過程中保持“和顏悅色”；在提出適當(dāng)要求的基礎(chǔ)上允許或鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)；教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法力求娛樂性和趣味性。只有學(xué)生身心得到了滿足才能長(zhǎng)久的保持熱情，發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的功能。

（四） 出提高健康水平，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度

“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響使學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的“育心”、“育體”功能和作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，上體育課的動(dòng)機(jī)也局限于“玩”、“自由”，以致對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適合應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)的忽視。通常體育課教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在“威嚴(yán)”下被動(dòng)的進(jìn)行，對(duì)需要“身心投入”的練習(xí)“敷衍了事”。突出提高健康水平，教師要結(jié)合體育課的特點(diǎn)在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生建立“三維健康”觀。以教學(xué)內(nèi)容和具體練習(xí)為“載體”，以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課能使自己的身心和諧發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)和增強(qiáng)走、跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，從而產(chǎn)生正確的活動(dòng)與學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上認(rèn)真聽講、積極思維、主動(dòng)體驗(yàn)，獲得最佳的教學(xué)效果。

（五） 用教學(xué)反饋信息，引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激情

教學(xué)反饋信息是指對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。體育教學(xué)所取得的效果具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，不像文化學(xué)科那樣“立竿見影”。往往學(xué)生上體育課缺乏內(nèi)在動(dòng)力是因?yàn)樗麄兛床坏阶约旱倪M(jìn)步。心理學(xué)研究表明：人的努力得到客觀的認(rèn)定能進(jìn)一步激發(fā)上進(jìn)心。要取得良好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用反饋信息的激勵(lì)作用。

總之，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)還應(yīng)考慮“主體地位”的學(xué)生。他們參與教學(xué)活動(dòng)的情緒、意識(shí)、熱情、態(tài)度和激情是創(chuàng)造教學(xué)情境的重要因素；同時(shí)影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生自身活動(dòng)的效果。教學(xué)中重視學(xué)生“心理基礎(chǔ)”有助于提高課堂教學(xué)效果。