李國(guó)洪

摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理課本中許多物理定義、定理、定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立的。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的話，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。在義務(wù)教育階段，物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。本文主要從以下幾個(gè)方面分析探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課中的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以直觀的讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)的真正原理，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著近幾年高考制度的不斷改革，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為考試中必不可少少的一部分內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)考試方面進(jìn)行了一些改革和嘗試，使得枯燥無(wú)味的物理課讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的津津有味。同時(shí)也提高了學(xué)生的思考和動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，本文主要從以下幾個(gè)方面分析探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課中的作用。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)好一門科目的前提。物理是一門看似抽象但實(shí)質(zhì)上是和生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，在學(xué)生未能理解這門科目的樂(lè)趣之前，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生的興趣。教師每在講一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)前，最好的課堂導(dǎo)入方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景的帶動(dòng)下跟著教師的思路，認(rèn)真探究。例如，在《慣性定律》這一章節(jié)。教師可以先讓學(xué)生觀察幾個(gè)生活中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，例如，將一個(gè)陀螺放在講座上，用手轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)把手松開(kāi)的時(shí)候，陀螺仍舊在轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)乘坐公交車時(shí)，緊急剎車時(shí)人的身體向前傾斜等各種常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是你們知道這是為什么嗎？在這樣的情境中，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，跟著教師的思路學(xué)習(xí)下去，不但有利于集中注意力，而且也是興趣建立的起點(diǎn)。

在物理教學(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的一節(jié)課中，最初是完全開(kāi)放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情境后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn)，然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立，最終得出成像特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動(dòng)機(jī)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師在教學(xué)過(guò)程中可以增加一些實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師要有?jì)劃性和針對(duì)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΠㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測(cè)量?jī)x器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表時(shí)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。例如，初中物理教材在實(shí)驗(yàn)《用電流表測(cè)電》之前的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并且要求學(xué)生寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等。而在隨后的實(shí)驗(yàn)《用電壓表測(cè)電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。

在實(shí)驗(yàn)《用電壓表和電流表測(cè)電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。只有讓學(xué)生多動(dòng)手才能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

三、演示實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

為了提高學(xué)生的課堂注意力，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，不僅問(wèn)題本身要有針對(duì)性，問(wèn)題還要針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究，教師要注意把握提問(wèn)題的時(shí)機(jī)。

例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生沒(méi)有集中注意力時(shí)，教師可以將問(wèn)題提出來(lái)，并要求這名學(xué)生回答，這樣才能給學(xué)生一個(gè)警醒，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，集中注意力。充分利用好課堂進(jìn)行教學(xué)，是確保提高學(xué)習(xí)效率的前提，教師要注意積極總結(jié)教學(xué)方法，在不斷地探索中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

以二力平衡為例，在生活中也有很多二力不平衡的現(xiàn)象，學(xué)生不禁要問(wèn)：兩個(gè)力作用在物體上，什么情況下這兩個(gè)力才能相互平衡？這樣正好滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生利用小車和砝碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡的條件。知道了物體不受力和受平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，自然又會(huì)想到：物體受到非平衡力作用時(shí)，又將怎樣運(yùn)動(dòng)？為此教材安排了探究物體受非平衡力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)觀察感性地認(rèn)識(shí)到：在非平衡力的作用下，物體運(yùn)動(dòng)的速度或者方向會(huì)發(fā)生改變，即：物體受非平衡力作用時(shí)“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”是變化的。

最后得出結(jié)論：二力平衡的條件，物體受非平衡力作用時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是變化的。

例如，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有如下實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)帶支架的杠桿、一個(gè)量程為0-5N的彈簧測(cè)力計(jì)、六個(gè)質(zhì)量均為100g的鉤碼和兩段細(xì)繩。請(qǐng)利用上述實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。證明"在杠桿平衡時(shí)，如果動(dòng)力臂和阻力臂保持不變，則動(dòng)力跟阻力成正比"。（1）在你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，如果用點(diǎn)A表示鉤碼作用在杠桿上的位置，用點(diǎn)B表示彈簧測(cè)力計(jì)作用在杠桿上的位置，請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)圖在圖中的杠桿上標(biāo)出A點(diǎn)和B點(diǎn)。（2）并且請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟。

①用細(xì)繩做成兩個(gè)繩套，分別拴牢在杠桿的A和B點(diǎn)處，調(diào)節(jié)杠桿使其在水平位置平衡。將彈簧測(cè)力計(jì)的指針調(diào)節(jié)到零刻度線位置。②在A點(diǎn)處依次掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處依次豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì)，分別使杠桿在水平位置平衡。將每次實(shí)驗(yàn)操作中掛在杠桿上的鉤碼的總質(zhì)量和相應(yīng)的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)記錄在表格中。

綜上所述，物理教學(xué)時(shí)教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，抓住教學(xué)中的導(dǎo)入、環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡與銜接以及學(xué)生感興趣的問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。教師也課安排課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以使用實(shí)驗(yàn)室配備的儀器，也可以自備自制實(shí)驗(yàn)器材，甚至可以使用日常生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、用紙張和鋼筆做慣性實(shí)驗(yàn)、用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)、用眼藥水瓶做物體浮沉實(shí)驗(yàn)、用木板和平面鏡做潛望鏡模型等。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探究的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

【1】趙慧芳、王星軍。初中物理教學(xué)論文[J]《中學(xué)物理教學(xué)》2013年第2期。

【2】張董敏、王芳方。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，[J]教育創(chuàng)新。2013年4期。