趙曉鳳

摘 要：文章就計算機課程采用項目教學(xué)法進行初步探討，具體論述什么是項目式教學(xué)，項目式教學(xué)的特點、步驟和方法。并以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中“電子小報”為例，談了項目式教學(xué)在《word文字處理與排版》中的具體應(yīng)用以及在實施過程中的一些注意問題。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué) 項目設(shè)計 情感教育

對于高職高專的學(xué)生，“word文字處理與排版”是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中必學(xué)的內(nèi)容，而且，這部分的知識對于學(xué)生在未來工作中的應(yīng)用也是最廣泛的。一般來說，學(xué)生或多或少已經(jīng)學(xué)過不少有關(guān)這方面的知識，但對于知識總體的綜合或靈活運用，學(xué)生還是有所欠缺的。面臨著這種狀況，學(xué)生進入高職學(xué)校學(xué)習(xí)后，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——以教師講解為主，學(xué)生根據(jù)教師題目的要求進行模仿，操練，就會令不少半懂不懂的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣：在課堂中不專心，感到厭煩、想逃避，甚至和教師對立。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與性越來越差，創(chuàng)造能力也越來越低。這樣的情況非常不利于學(xué)生走上未來的工作崗位。

隨著時代發(fā)展，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的重點也從純知識理論轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識相結(jié)合，提高綜合運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題上來。重心的轉(zhuǎn)移促進了各種學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，產(chǎn)生了許多卓有成效的教學(xué)模式。項目式教學(xué)就是其中的一種。

一、項目式教學(xué)概述

項目式教學(xué)，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。

項目式教學(xué)的前提是“項目”。美國項目管理專家約翰·賓認為：“項目是要在一定時間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)?！币粋€項目是計劃好的、有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。項目式教學(xué)是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，并在項目實施過程中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

項目式教學(xué)一般按照以下五個教學(xué)階段進行：

1.明確項目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目目標和任務(wù)。

2.制定計劃：由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

3.實施計劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

5.歸檔或應(yīng)用：項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)，學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中。例如：作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄；作為項目的工具制作，軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中。

二、項目式教學(xué)在“word文字處理與排版”中的應(yīng)用

以下本人就以電子小報為例，談?wù)勴椖渴浇虒W(xué)在“word文字處理與排版”中的具體應(yīng)用與體會。

項目式教學(xué)要求教師組織學(xué)生參加項目設(shè)計，并在項目實施過程中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在“word文字處理與排版”教學(xué)中，可以由多個小項目有序結(jié)合而成。現(xiàn)以制作知識綜合性較強的“電子小報”項目為例，結(jié)合項目教學(xué)法的五個階段，說明項目教學(xué)法實施的過程，實施流程如下：

1.明確項目任務(wù)

在制作“電子小報”項目過程中，首先先讓學(xué)生觀看各種類型的專題小報，讓學(xué)生評價一下這些版面是否成功，引導(dǎo)學(xué)生找出衡量小報成功的標準（根據(jù)學(xué)生的個體不同可以有差異），然后讓學(xué)生總結(jié)這些小報的特色、風(fēng)格、配色、布局，最后，以心得交流的方式來加強學(xué)生的印象，并布置制作一個主題“電子小報”的項目。學(xué)生通過一系列的觀察，能極大的激發(fā)起他們制作電子小報的興趣，同時，他們也對版面上的一些效果提出了如何制作的疑問。這些都為項目的開展做好了鋪墊。

2.制定計劃

由于五年制高職學(xué)生普遍存在表達能力和綜合能力較差的弱點，所以制定計劃過程中，首先把學(xué)生分成四人小組，讓他們在課堂上參考示范版面進行小組討論，確定項目大體內(nèi)容；然后讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，制定初步的計劃書，確定版面的標題、風(fēng)格，主色，圖案，文字量等。計劃制定完畢后，交由教師批閱。

教師在批閱計劃書的時候，第一要注意計劃的可行性。因本課程的目標是通過word軟件來進行文字處理與排版，為了達到全面的掌握word軟件功能的目的，所以暫時先以word中可實現(xiàn)的功能為主。而受網(wǎng)站或一些電子傳媒的影響，學(xué)生在計劃過程中非常容易制定一些在word中不能完成或需要其它軟件輔助的圖案，動畫、效果等。第二要注意計劃中主題的應(yīng)該是健康，積極、向上、有意義的，最好是有現(xiàn)實意義、比較熟悉，貼近生活的，例如介紹蘇州民風(fēng)民俗，博覽中心創(chuàng)博會、關(guān)注熱點話題雅安地震或H7N7禽流感等，這樣選擇主題，既方便學(xué)生取材，又容易得到大多數(shù)同學(xué)的共鳴，同時也方便評價標準的統(tǒng)一。第三要注意計劃中量的問題，學(xué)生在初次制作中最容易犯的毛病就是找很多很多的資料，然后全部都堆在一個版面中，密密麻麻，讓人眼花繚亂。要注意引導(dǎo)學(xué)生對所找的資料進行篩選，找出最符合項目主題的資料。

3.實施計劃

實施計劃過程中，由于學(xué)生的水平參差不齊，有些制作的技能他們還不能掌握，所以，第一步：教師根據(jù)學(xué)生的計劃，對一些難點如圖形的組合，非方塊字塊的制作等進行講解示范，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊制作，向邊制作邊學(xué)習(xí)的推進，達到學(xué)生能主動的探索和學(xué)習(xí)的目的。第二步：有些學(xué)生綜合水平不高，為了避免他們覺得無從下手，出現(xiàn)不能完成項目的情況，教師先讓這些學(xué)生根據(jù)制定的計劃，找出一個覺得適合的示范版面來進行模仿。在模仿過程中，要求學(xué)生在大體版面已確定的基礎(chǔ)上加入自己的元素，不能百分之百的照搬。水平較高的學(xué)生，也可綜合參考示范板報。第三步：在實施過程中，學(xué)生制訂計劃與現(xiàn)場制作總會有差異，這種差異可以通過教師的指導(dǎo)，使差異減少。