付偉

摘 要：秉持“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理念，結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，對本課程實施了以學(xué)生就業(yè)需求為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合為切入點的課程設(shè)計，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：高職 工作過程 課程設(shè)計

1課程設(shè)計理念

《管理學(xué)基礎(chǔ)》是管理類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要講述管理學(xué)概論（概念、原理、決策、組織文化等）、管理學(xué)的發(fā)展史及主流的理論和代表性觀點，管理的四大基本職能（計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制）等內(nèi)容，是理論性與實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)課程特點，以經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)定位為課程總目標，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、營銷策劃、銷售與管理、溝通協(xié)作等職業(yè)能力為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生職業(yè)崗位能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，充分利用教學(xué)資源，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”有機統(tǒng)一，以調(diào)動學(xué)生積極性和自覺學(xué)習(xí)為核心，以模擬實踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系。建立以講授、師生互動、案例分析、輔導(dǎo)答疑、模擬實踐、技能訓(xùn)練、第二課堂、調(diào)查訪問融為一體的教學(xué)方法體系，達到本課程培養(yǎng)從事一線管理工作的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標。

2課程目標

21知識目標

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的基本概念、理論和方法，為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程打下必要的理論基礎(chǔ)，同時為實際工作提供必要的理論指導(dǎo)。

22能力目標

使學(xué)生具備運用所學(xué)習(xí)的管理理論指導(dǎo)實際工作，具備解決日常管理中相關(guān)具體問題的基本能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立工標準化管理的意識，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的團隊合作意識?？梢元毩㈤_展相關(guān)管理活動的組織，解決一些簡單的管理過程中出現(xiàn)的事務(wù)問題，可以樹立良好的管理意識，為以后在實際工作中可以運用相關(guān)管理理論創(chuàng)造更好的效益。以培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)管理的應(yīng)用能力為主要目的，具有良好應(yīng)用性和可操作性。

23素質(zhì)目標

使學(xué)生初步對本書涉及的相關(guān)的管理理論和方法有所了解和掌握，樹立標準化管理意識，從而達到掌握、遵守、應(yīng)用管理理論和方法的目的；形成依法管理的職業(yè)素養(yǎng)。

3課程內(nèi)容

在教學(xué)實踐中運用模塊化的教學(xué)方法，將課程內(nèi)容歸納成為以下12塊學(xué)習(xí)項目，46個工作任務(wù)：

41在實際教學(xué)過程中教師是教學(xué)活動主導(dǎo)，要做好引導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者和咨詢者的角色，由于課程理論性較強，實踐結(jié)合問題尤為重要，以行動導(dǎo)向為基礎(chǔ)，課堂講授法、案例教學(xué)法、情景模擬法等教學(xué)方法，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)。

（1）以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標，使教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，樹立教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”的理念；

（2）要建立系統(tǒng)化的由學(xué)生參與的交互式教學(xué)形式，積極推進教學(xué)方法改革與實踐教學(xué)；

（3）加強現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件；

（4）探索建立多渠道的獲取式學(xué)習(xí)方式，介紹課外必讀書目、推薦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、布置必須通過學(xué)習(xí)或調(diào)查課外東西才能回答的作業(yè)、構(gòu)建激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機制與氛圍，由學(xué)生能動地利用多條獲取知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。