張園園 劉新榮 王斌

摘 要： 本文基于ESP的內(nèi)涵及特點(diǎn)，分析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，闡述了ESP教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的必要性，并對(duì)如何開展有效的ESP教學(xué)模式提出了幾項(xiàng)策略。

關(guān)鍵詞： ESP；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式改革

ESP（English for Specific Purpose）專門用途英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上一門發(fā)展迅速的跨學(xué)科研究科目，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及許多其他領(lǐng)域都正獲得越來越多的關(guān)注。在英語(yǔ)教學(xué)方面，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域。本文在理論研究基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、ESP的內(nèi)涵及特點(diǎn)

ESP教學(xué)是相對(duì)于EGP（English for General Purpose）通用英語(yǔ)教學(xué)而言的。所謂通用英語(yǔ)，就是指把英語(yǔ)作為普通學(xué)歷教育的一部分，以提高學(xué)生的受教育水平和素質(zhì)為目的。教學(xué)內(nèi)容以一般的語(yǔ)言知識(shí)為主，教學(xué)的評(píng)估通常定位在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力上。而ESP教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語(yǔ)課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開展工作的交際能力，也就是說ESP教學(xué)把實(shí)用性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和中心，提煉出與職業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，形成了一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、以實(shí)用能力訓(xùn)練為中心的教學(xué)途徑。

ESP學(xué)習(xí)者均為成年人，包括正從事各種專業(yè)的專門人才；在崗或者正在接受培訓(xùn)的各類人員；在校大學(xué)生；部分將來需要經(jīng)常使用英語(yǔ)的中等專業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)中學(xué)的在校學(xué)生。

ESP學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是把英語(yǔ)作為一種手段或工具來學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或完成各項(xiàng)工作，如各類大學(xué)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

二、ESP在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中勢(shì)在必行

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與社會(huì)需求有一定的差距。目前，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從幼兒園開始一直到大學(xué)都在接受英語(yǔ)教育，然而這種教育一直都是通用英語(yǔ)教育。有調(diào)查證明在傳統(tǒng)通用英語(yǔ)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的往往是單一型的人才，而不是社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們不得不反思中國(guó)的語(yǔ)言教育，也就是說我們忽略了專門用途英語(yǔ)的教育。

因此我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專家們就提出了ESP 教學(xué)理念，章振邦曾明確提出“需要對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可關(guān)注于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)”。蔡基剛也提到“隨著我國(guó)和國(guó)際交往的日益擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化﹑科學(xué)技術(shù)化﹑文化多元化時(shí)代的到來，隨著我國(guó)大學(xué)的新生英語(yǔ)整體水平的提高，專門用途英語(yǔ)教學(xué)將是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向”。從以上國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)界的專家和學(xué)者的觀點(diǎn)不難得出結(jié)論：培養(yǎng)既懂外語(yǔ)同時(shí)又具備專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才是今后英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。我們應(yīng)該從過去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)為寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。因此，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)課程無(wú)論從教師的教學(xué)策略，課程的設(shè)置還是教材的選定上都還有不盡如人意的地方，因此，在高校開設(shè)ESP課程勢(shì)在必行。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)高校把四、六級(jí)考試作為大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的“指揮棒”，使教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情， 許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是單純的追求過級(jí)，這樣大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是演繹成了應(yīng)試教育。結(jié)果，四、六級(jí)考試大綱所要求的內(nèi)容掌握了，英語(yǔ)考試技巧提高了，但聽說、讀寫、翻譯及交際能力等并無(wú)提高，這種模式下培養(yǎng)出來的人才根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.社會(huì)和學(xué)生需要

大量針對(duì)社會(huì)用人單位和學(xué)生本人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求做的調(diào)查顯示，他們最需要的是過硬的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)工作能力；多次大規(guī)模社會(huì)調(diào)查需求分析的結(jié)果也顯示，我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是把英語(yǔ)作為交際工具，通過英語(yǔ)獲取專業(yè)所需要的信息、表達(dá)自己的專業(yè)思想。如果忽視學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)術(shù)英語(yǔ)和在未來工作中所需要的專門用途英語(yǔ)，對(duì)他們要求開設(shè)這方面課程的要求置之不理，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向則值得懷疑。

三、推行ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐策略

1.教學(xué)策略

ESP教學(xué)對(duì)教師要求較高，目前絕大多數(shù)高校嚴(yán)重缺乏這種既擅長(zhǎng)語(yǔ)言教學(xué)又懂專業(yè)技術(shù)的師資。面對(duì)這種情況，我們是促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言教師向ESP教師發(fā)展，還是將其他專業(yè)教師向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教師方向培養(yǎng)？ESP是在通用英語(yǔ)基礎(chǔ)上，以達(dá)成一個(gè)特定目的的方式，因此，ESP的教學(xué)應(yīng)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)為輔的跨學(xué)科的合作教學(xué)。Jordan曾將合作教學(xué)的形式總結(jié)為：協(xié)助進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言情景描述以及提供學(xué)習(xí)難點(diǎn)的信息；提供閱讀清單，包括推薦的專業(yè)雜志、圖表等；協(xié)助編寫教材；為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)的錄像帶或錄音帶；為學(xué)生做專業(yè)知識(shí)方面的講座和組織小型的學(xué)術(shù)討論會(huì)；全面分享教學(xué)職責(zé)。這樣的教學(xué)形式無(wú)疑需要有良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，并且要求雙方教師良好溝通，通力協(xié)作。在備課環(huán)節(jié)雙方老師都要花費(fèi)比較大的精力，才能將課堂效果最大化。

2.課程設(shè)置

每門課程都有其自身針對(duì)性，ESP課程更是如此，根據(jù)不同類型大學(xué)人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議進(jìn)行分層次課程設(shè)置。對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，還應(yīng)以基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，不僅為今后有良好的雙語(yǔ)溝通、協(xié)調(diào)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且只有其英語(yǔ)基礎(chǔ)達(dá)到一定水平才能保證ESP教學(xué)的成功實(shí)施?；A(chǔ)好的學(xué)生只要一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，在通過四級(jí)考試的基礎(chǔ)上，教師可在之后的英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生設(shè)定更高層的目標(biāo)、調(diào)整授課內(nèi)容和方法，加速其進(jìn)入ESP課程的進(jìn)度，作為過渡為后期的專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.教材設(shè)置

教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接影響著教學(xué)效果。ESP 課程的專業(yè)方向各異， 具有跨學(xué)科性質(zhì)，在教材的選擇上各個(gè)專業(yè)需要采用各自專業(yè)的教材，而且ESP教材需要具有實(shí)用性和功能性相結(jié)合的特點(diǎn)，太難了或者太容易了都很難保障ESP的教學(xué)質(zhì)量。目前各高職院校采用的ESP教材存在諸多問題，如有的是全盤挪用國(guó)外專業(yè)教材；有的則只是專業(yè)知識(shí)的介紹，完全忽略語(yǔ)言、專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。而基于每一門ESP課程側(cè)重點(diǎn)不同，任何一本教材都無(wú)法完全滿足學(xué)生和教師的需求，我們要吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從自編或者聯(lián)合編寫等途徑選擇適合本校學(xué)生的、難度適中的、或符合某些專業(yè)特殊需求的教材。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平要求的不斷提高，基礎(chǔ)教育不能滿足時(shí)代對(duì)人才的更高要求，只有將高校英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)生才能將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)有效地結(jié)合運(yùn)用，更好地勝任本職工作。因此，ESP教學(xué)理念本質(zhì)上符合我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，為現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)置了方向。

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