周漢軍

教學(xué)詩詞，是語文教學(xué)中的一大難點。因為詩詞用語與現(xiàn)代白話文差別很大，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，難以了解詩詞所表達(dá)的思想感情，也不能領(lǐng)悟詩詞所創(chuàng)造出來的美妙意境。那么如何才能上好詩詞教學(xué)課呢？

我認(rèn)為，我們在教學(xué)詩詞的過程中，如果能給詩詞加上音樂的元素配上曲調(diào)，嘗試著讓他們唱出來，讓學(xué)生在音樂的旋律中體會詩詞的意境，這應(yīng)該是一種比較獨具創(chuàng)新的教學(xué)方法。

從詩和詞本身來說就適宜吟唱，特別是詞（還有一個名稱叫曲子詞）。因為歷史的緣故，大量詞的樂曲不能得到保留和流傳。但假如語文老師能進(jìn)行再發(fā)揮再創(chuàng)新，讓詩詞的整體恢復(fù)到它以前的面貌，成為真正含義上的“詞”，讓音樂旋律擔(dān)負(fù)起詩詞本質(zhì)的韻味可詠可唱，那樣師生就會有一種全面的感知和比較全新的感受。當(dāng)然，語文老師不是音樂老師，基本上語文老師都不能譜曲，但是學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和合作的精神我們是有的。在條件允許的學(xué)校和地區(qū)，語文老師可以和音樂老師通力合作，根據(jù)詩詞意境重新譜曲。沒有條件的，則可以采用目前某些已經(jīng)譜曲的詩詞的唱法。2009年，由著名女高音歌唱家王蘇芬老師編著的《中國古典詩詞歌曲演唱教程》，這套教程比較完整地收集歸納整理了楚辭、詩經(jīng)、漢賦，以及各個不同歷史時期的經(jīng)典詩詞，并與國內(nèi)十幾位作曲家一起譜曲為這些古典詩詞作品配寫旋律和鋼琴伴奏。它收錄70多首示范演唱歌曲。王蘇芬還個人出資近20萬元錄制了39首古典詩詞歌曲的MTV。這些都可以為我們在教學(xué)時借鑒。以下是我在教授高中語文第三冊“詞七首”時的一些創(chuàng)新做法，希望同行積極批評并提出寶貴意見。

文章選的是宋詞七首，希望讓學(xué)生領(lǐng)會宋代詞創(chuàng)作的衍化過程，了解著名詞人的生平事跡及詞的相關(guān)知識，重點理解詞的章法、句法特點和學(xué)會領(lǐng)悟詞的意境之美。所以，我在教學(xué)計劃過程中，重點注意兩個方面：一是從語言角度進(jìn)行領(lǐng)悟，第二是從音樂角度通過詠頌來領(lǐng)悟。其中第二個是我進(jìn)行的比較冒險的嘗試，因為我對音樂的音律還是不怎么能夠把握。我給這七首詞都“譜”上了曲并教學(xué)生們吟唱出來：李煜的《虞美人·春花秋月何時了》，雖然已經(jīng)有歌曲傳唱，但是我認(rèn)為原曲表現(xiàn)的是“無限愁苦”，而這首歌不能很好體現(xiàn)出來，于是我就借用“蘇武北海牧羊”曲的一部分曲調(diào)來體現(xiàn)這一感情；柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》表達(dá)的是一種凄涼的離別情緒，我就借用了電影《紅樓夢》中的一段目曲“枉凝眉”；蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和柳永之“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的陰柔詞風(fēng)有很大不同，它是一種“大江東去”的豪情和壯志情懷，不是京調(diào)或京腔不能彰顯這種豪情；辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》詞風(fēng)豁達(dá)，“金戈鐵馬”，我就嘗試著采用陜北特有的“秦腔”調(diào)來表達(dá)；秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》真是“柔情似水”，期望“兩情長久”之意，我就借用電影《天仙配》之七仙女回天離夫的那段曲調(diào)來唱，感覺正能表達(dá)這種柔情；李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簞秋》，作為婉約派代表人，李清照的詞風(fēng)以婉約見長，這首詞中的愁緒怎么去讓學(xué)生更容易體會理解呢？需要唱出來，所以我就運用了電影《劉三姐》中“三姐被困八角樓”的其中一段插曲來演唱。

對于我的這種方法教學(xué)，學(xué)生反映很好，他們普遍認(rèn)為很有趣，上課時都能積極參與。并且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也能對詞很輕松地進(jìn)行評價和正確表達(dá)其中的含義，甚至可以提出自己的見解。這讓我感到很欣慰，充分說明了這個方法的效果。

上面的做法是我的第一次大膽創(chuàng)新，在具體運作過程上我體會應(yīng)注意以下三點：一是要認(rèn)識到音樂是一種極其有效的表情達(dá)意的方式，而且在語文教學(xué)中有不可取代的意義，特別是在語言或繪畫所不能表達(dá)的時候它具有獨特優(yōu)勢，尤其在表達(dá)詩詞的意境之美上它有獨到之處，所以在對學(xué)生的美學(xué)教育中它是必不可少的。二是要認(rèn)識到音樂對提升語文課堂質(zhì)量有重要作用，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性。三是，教學(xué)過程可以通過已有的曲目來為詞譜曲，而且效果非常的理想。

在傳授古典詩詞的時候，如果從音樂上去感受，最好能“譜曲”吟唱，若要“譜曲”，須對詩詞的意境深入體驗，若沒有合適的旋律，寧可不唱，當(dāng)然，這需要我們教師要有一定的文學(xué)鑒賞能力和基本的音樂欣賞能力。

以上拙見，僅僅拋磚引玉，還望同行批評和指正。

（責(zé)任編輯韋淑紅）