代禮忠 蔣榮

收稿日期：2013-01-15

基金項(xiàng)目：2012年度教育部人文社科研究項(xiàng)目（12YJC710026）“高校師生馬克思主義信仰的理論與實(shí)證研究”；2010年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（103513）“高校思想政治理論課教育教育教學(xué)實(shí)效性的理論與實(shí)證研究”；2010年度重慶大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助專項(xiàng)項(xiàng)目（CDJSK100037）“大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的實(shí)證研究”；高教馬克思主義大眾化與思想政治教育的實(shí)效性研究（CDJSK100045）

作者簡(jiǎn)介：代禮忠（1971-），男，重慶大學(xué)馬克思主義理論教研部講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究，（E-mail）dlzmx@cqu.edu.cn。

摘要：文章以大學(xué)生對(duì)執(zhí)政黨執(zhí)政效能及執(zhí)政價(jià)值的認(rèn)同程度作為高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“理論課”）教學(xué)實(shí)效性的操作變量，并基于重慶市高校的調(diào)研，采用SEM法對(duì)理論課教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行實(shí)證研究，研究發(fā)現(xiàn)：第一，大學(xué)生對(duì)執(zhí)政黨的執(zhí)政效能低度認(rèn)同，對(duì)執(zhí)政價(jià)值中度認(rèn)同；第二，理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的影響路徑有兩條，即“直接路徑”（理論課教學(xué)→執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同）和“間接路徑”（理論課教學(xué)→執(zhí)政效能認(rèn)同→執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同），其中，間接路徑影響力更大，而且，間接路徑的效應(yīng)主要由執(zhí)政效能認(rèn)同這一中介變量所貢獻(xiàn)；第三，教學(xué)態(tài)度對(duì)執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的影響最大，其次是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 ；政治認(rèn)同； 影響路徑； 結(jié)構(gòu)方程建模（SEM）

中圖分類號(hào)：D641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2013）05001907高校思想政治教育實(shí)效性問(wèn)題在20世紀(jì)80年代末90年代初就被各界所關(guān)注。90年代以來(lái)，伴隨全球化語(yǔ)境、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息膨脹，大學(xué)生思想政治教育面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，實(shí)效性頻遭質(zhì)疑。高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“理論課”）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在質(zhì)疑聲中，理論課的教學(xué)被寄予厚望，但同時(shí)又不堪承受之重。文章以重慶大學(xué)和西南大學(xué)為例，從政治認(rèn)同的視角，采用結(jié)構(gòu)方程建模方法（SEM），對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性現(xiàn)狀、影響因素及影響路徑進(jìn)行實(shí)證研究。

一、高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)質(zhì)：政治認(rèn)同的程度問(wèn)題

思想政治教育是指“一定的階級(jí)、政黨、社會(huì)群體遵循思想品德形成的發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[1]。其實(shí)質(zhì)是價(jià)值認(rèn)同教育。思想政治教育實(shí)效性實(shí)際上是指思想政治教育這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)特定的實(shí)踐主體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，主要表現(xiàn)為成員是否形成以及在多大程度上形成了符合特定階級(jí)、政黨、社群需要的思想觀念、政治觀念和道德觀念。從這個(gè)層面講，實(shí)效性的實(shí)質(zhì)是價(jià)值認(rèn)同程度問(wèn)題。目前，大多數(shù)學(xué)者從價(jià)值評(píng)判角度探究理論課的實(shí)效性[2]。

根據(jù)受教育者身心發(fā)展的階段以及思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，思想政治教育往往表現(xiàn)出不同的層次?！鞍凑諒牡偷礁叩膶哟?，思想政治教育可以劃分為行動(dòng)規(guī)范培養(yǎng)、德性品格養(yǎng)成、政治認(rèn)同等層次，這是一個(gè)不斷遞進(jìn)的層次，既是目標(biāo)，又是實(shí)施思想政治教育應(yīng)當(dāng)注重的途徑”[3]。

在中國(guó)正規(guī)化的教育系統(tǒng)中，思想政治教育主要通過(guò)課程開設(shè)來(lái)實(shí)施，不同階段，思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)側(cè)重不同。九年義務(wù)教育的思想政治教育課本名稱是《思想品德》，主要內(nèi)容是行為規(guī)范教育和培養(yǎng)，同時(shí)在培養(yǎng)行為習(xí)慣過(guò)程中強(qiáng)調(diào)品格鑄造和德性養(yǎng)成。高中思想政治教育課本（人教版）名稱為《思想政治》，輔以副標(biāo)題，四本必修教材的副標(biāo)題分別為《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》，另外還有六本選修教材。從課程名稱可以看出，高中階段的思想政治課側(cè)重于智力教育，通過(guò)這種教育使學(xué)生理解整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化運(yùn)行的方式，進(jìn)而認(rèn)同，特別是對(duì)政治體系運(yùn)行方式的認(rèn)同，即政治認(rèn)同。但這一時(shí)期認(rèn)同教育重點(diǎn)放在“是什么”問(wèn)題上，學(xué)生獨(dú)立判斷和評(píng)價(jià)能力尚未形成，政治認(rèn)同尚不穩(wěn)定。

持續(xù)、穩(wěn)定的認(rèn)同需要建立在理性分析與選擇基礎(chǔ)之上，高校思想政治理論課通過(guò)“為什么”的邏輯分析，形成、鞏固、提高大學(xué)生的政治認(rèn)同?！按髮W(xué)思想政治教育從目的性而言，具有兩個(gè)層次：一是培養(yǎng)提高政治認(rèn)同；二是提高政治素質(zhì)。思想政治教育就是要把符合時(shí)代發(fā)展需要的代表前進(jìn)方向的政治要求、政治主張，以特定的渠道、方式進(jìn)行廣泛宣傳和動(dòng)員，以期得到社會(huì)成員的理解、贊同、支持，整合政治意識(shí)，規(guī)范政治行為，形成較高程度的政治認(rèn)同”[4]。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

代禮忠，等高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性實(shí)證研究——基于結(jié)構(gòu)方程建模法（SEM）的分析

政治認(rèn)同表現(xiàn)為在一定政治生態(tài)條件下政治主體對(duì)政治客體（即政治體系或系統(tǒng)）所產(chǎn)生的情感和意識(shí)上的歸屬感，及其與政治體系保持一致的價(jià)值取向和相應(yīng)的行為活動(dòng)。蔣榮等對(duì)政治認(rèn)同進(jìn)行了深入的理論與實(shí)證研究，分析認(rèn)為，政治認(rèn)同包括國(guó)家認(rèn)同與政黨認(rèn)同兩個(gè)維度，政黨認(rèn)同包括執(zhí)政效能認(rèn)同與執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同兩個(gè)方面。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，政黨認(rèn)同是政治認(rèn)同的最高層次，執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同是政黨認(rèn)同的終極指向[5]。因而，高校思想政治理論課的實(shí)效性，實(shí)質(zhì)是大學(xué)生在多大程度上認(rèn)同現(xiàn)行執(zhí)政黨的執(zhí)政效能與執(zhí)政價(jià)值，尤其是對(duì)執(zhí)政價(jià)值的認(rèn)同程度。

基于“理論課”的價(jià)值認(rèn)同教育實(shí)質(zhì)以及政治認(rèn)同的層次性，文章重點(diǎn)研究高校“理論課”對(duì)大學(xué)生政黨認(rèn)同的影響，重點(diǎn)分析“理論課”對(duì)大學(xué)生執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的影響程度及影響路徑。

二、理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同的影響分析及理論假設(shè)

（一）理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生執(zhí)政效能認(rèn)同的影響分析

執(zhí)政效能的認(rèn)同程度主要取決于政策制定及實(shí)施效果自身的公平性、效率性與正義性。民眾總是站在自身的利益立場(chǎng)對(duì)政策效果加以評(píng)價(jià)，因而，同一政策不同利益主體的評(píng)價(jià)往往不同。政黨雖然是特定階級(jí)的代表，如果要長(zhǎng)期執(zhí)政需要協(xié)調(diào)兼顧好不同利益集團(tuán)的利益。任何一項(xiàng)政策效果的評(píng)價(jià)，都有民眾“有限理性”的烙印。執(zhí)政黨為了取信于民，除了盡可能協(xié)調(diào)好各方利益外，還需要說(shuō)服民眾理解他們的苦衷，并且意識(shí)到他們已經(jīng)盡力，或正在努力做得更好，這種說(shuō)服性工作往往通過(guò)宣傳、教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。高校思想政治理論課就是要通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生超越狹隘的利益立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn)判斷，對(duì)黨的政策效果進(jìn)行客觀的、全面的、理性的“回顧性評(píng)價(jià)”。一般而言，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的評(píng)價(jià)越高，相應(yīng)地理論課的引導(dǎo)、說(shuō)服教育就越有效。因此，提出假設(shè)1（H1）：大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同程度對(duì)其執(zhí)政效能認(rèn)同有正向影響。

大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)形式這三個(gè)方面。就教學(xué)內(nèi)容認(rèn)同而言，重難點(diǎn)突出，邏輯清晰、說(shuō)理透徹，善于聯(lián)系實(shí)際釋疑解惑，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。就教學(xué)態(tài)度認(rèn)同而言，學(xué)生青睞樂學(xué)敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心愛護(hù)卻又嚴(yán)格要求他們的教師。就教學(xué)形式認(rèn)同而言，反對(duì)學(xué)院式、填鴨式、一言堂的教學(xué)風(fēng)格，期望平等交流和獨(dú)立思考，主張“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。理論上，大學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)形式的認(rèn)同度越高，政治理論課的說(shuō)服教育效果就越明顯，因此，可以進(jìn)一步假設(shè)1a：大學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同程度對(duì)其執(zhí)政效能認(rèn)同有正向影響。假設(shè)1b：大學(xué)生對(duì)教學(xué)態(tài)度的認(rèn)同程度對(duì)其執(zhí)政效能認(rèn)同有正向影響。假設(shè)1c：大學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的認(rèn)同程度對(duì)其執(zhí)政效能認(rèn)同有正向影響。

（二）理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的影響分析

首先，意識(shí)形態(tài)是執(zhí)政價(jià)值的集中體現(xiàn)，執(zhí)政價(jià)值的認(rèn)同程度首先取決于意識(shí)形態(tài)自身的內(nèi)在邏輯，即理論要無(wú)懈可擊。詮釋執(zhí)政當(dāng)局倡導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)同程度直接影響其對(duì)當(dāng)局執(zhí)政價(jià)值的認(rèn)同程度。一般而言，教學(xué)內(nèi)容言之有理，大學(xué)生對(duì)執(zhí)政價(jià)值的認(rèn)同程度越高。古人云“親其師，信其道”，大學(xué)生對(duì)授課教師的教學(xué)態(tài)度越認(rèn)同，相應(yīng)地，對(duì)執(zhí)政黨價(jià)值的認(rèn)同程度就越高。深動(dòng)豐富的教學(xué)形式能加深對(duì)枯燥理論的理解，因而，高度認(rèn)同的教學(xué)形式同樣有助于提高大學(xué)生的執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同。于是，提出假設(shè)2（H2）：大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同程度對(duì)其執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同有正向影響。假設(shè)2a：大學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同程度對(duì)其執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同有正向影響。假設(shè)2b：大學(xué)生對(duì)教學(xué)態(tài)度的認(rèn)同程度對(duì)其執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同有正向影響。假設(shè)2c：大學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的認(rèn)同程度對(duì)其執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同有正向影響。

其次，執(zhí)政價(jià)值的認(rèn)同程度更取決于這種意識(shí)形態(tài)的可證實(shí)性，即要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。意識(shí)形態(tài)的主要特征在于：他往往“與個(gè)人對(duì)其所領(lǐng)會(huì)的關(guān)于世界的公平的道德和倫理判定糾纏在一起，當(dāng)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與他的意識(shí)形態(tài)不一致時(shí)，他會(huì)改變意識(shí)形態(tài)上的看法。實(shí)際是，他是要試圖發(fā)展一套新的、能更好“適應(yīng)”其經(jīng)驗(yàn)的合理解釋”[11]。因此，為了使意識(shí)形態(tài)有效率（更充分地詮釋、更有效地凝聚），它必須相當(dāng)好地合乎個(gè)人對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)。民眾包括大學(xué)生對(duì)執(zhí)政效能的認(rèn)同對(duì)以意識(shí)形態(tài)為核心的執(zhí)政價(jià)值的認(rèn)同必將產(chǎn)生重要影響。據(jù)此，提出假設(shè)3（H3）：執(zhí)政效能認(rèn)同對(duì)執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同有正向影響，即執(zhí)政效能認(rèn)同度越高，則執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同程度相應(yīng)越高。

如果將上述三大假設(shè)用圖1所示的結(jié)構(gòu)路徑圖加以反映，可以發(fā)現(xiàn)：高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的影響存在兩條路徑。一是直接對(duì)執(zhí)政價(jià)值產(chǎn)生影響，稱為“直接路徑”；二是通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)執(zhí)政效能的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響大學(xué)生對(duì)執(zhí)政價(jià)值的評(píng)價(jià)，稱為“間接路徑”。

圖1高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性路徑圖

三、高校思想政治理論課實(shí)效性的實(shí)證研究

（一）量表制作

此次調(diào)研的測(cè)量工具為L(zhǎng)ikert5級(jí)量表。量表設(shè)計(jì)之前，筆者與重慶大學(xué)的部分師生就高校思想政治理論課現(xiàn)狀、大學(xué)生政治認(rèn)同等問(wèn)題進(jìn)行了深入訪談。在此基礎(chǔ)上，分別編制了高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)量表和大學(xué)生政治認(rèn)同量表。于2009年5月在重慶大學(xué)采用偶遇抽樣的方式，對(duì)300名大學(xué)生進(jìn)行試測(cè)。通過(guò)樣本指標(biāo)可靠性分析和因子分析，對(duì)量表進(jìn)行了提純和修正，最后，正式的教學(xué)評(píng)價(jià)量表包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)形式三個(gè)因子，9個(gè)題項(xiàng)。大學(xué)生政治認(rèn)同量表包括執(zhí)政效能認(rèn)同與執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同兩個(gè)因子，6個(gè)題項(xiàng)（見表1）。

教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)主要包括對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)的處理情況（見表1的3101、3102、3103）；教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)包括三個(gè)題項(xiàng)（見表1的3205、3206、3207），主要反映授課教師對(duì)待教學(xué)和學(xué)生的態(tài)度；教學(xué)形式主要評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)風(fēng)格，（見表1的2202、3203、3204）。

執(zhí)政效能認(rèn)同包括對(duì)執(zhí)政黨和政府工作效果與能力的評(píng)價(jià)，就效果而言，是指當(dāng)局在滿足公眾需求方面所表現(xiàn)出的效率性、公平性與正義性。執(zhí)政效能分量表選取了具有代表性的8項(xiàng)政府工作作為題項(xiàng)設(shè)計(jì)（見表1的2203題項(xiàng)），同時(shí)，通過(guò)了解被試對(duì)執(zhí)政黨的信心及黨員素質(zhì)的評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)被試對(duì)執(zhí)政黨能力的認(rèn)同程度（見表1的2201、2204題項(xiàng)）。

四項(xiàng)基本原則是中國(guó)共產(chǎn)黨意識(shí)形態(tài)的主要標(biāo)簽，執(zhí)政價(jià)值的集中體現(xiàn)，其中，黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向是最為核心的內(nèi)容。因此，執(zhí)政價(jià)值分量表主要針對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)主義兩個(gè)方面，從歷史與現(xiàn)實(shí)角度設(shè)計(jì)了3個(gè)題項(xiàng)（見表1 的2208、2209、2210）。

（二）被試特征

2010年9-10月，課題組成員在重慶大學(xué)（以理工科為主的綜合院校）和西南大學(xué)（偏重于人文社科的綜合院校）進(jìn)行調(diào)研。采用分層隨機(jī)抽樣方法，在兩個(gè)學(xué)校共抽取2 400個(gè)樣本，分別發(fā)放問(wèn)卷1 180和1 140份， 回收率分別為97.03%和98.51% ，總回收率97.76%。筆者對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行嚴(yán)格篩選，最終，重慶大學(xué)和西南大學(xué)回收問(wèn)卷的有效率分別為74.76%和62.6%，總有效樣本數(shù)為1 559個(gè)，總有效率為68.74%。

信度檢驗(yàn)表明（見表1），各分量表、各因子的信度界于0.766-0.913 ，其中，教學(xué)態(tài)度認(rèn)同量表、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)同量表、教學(xué)形式認(rèn)同量表的信度分別為0.872、0.861、0.822；政治理論課教學(xué)認(rèn)同總量表的信度為0.913；執(zhí)政效能認(rèn)同量表和執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同量表的信度分別為0.766和0.835；政黨認(rèn)同總量表的信度為0.840，均大于0.6[12]，表明各題項(xiàng)具有較高的內(nèi)部一致性。

（三）高校政治理論課教學(xué)認(rèn)同與大學(xué)生政治認(rèn)同的總體描述

1. 高校政治理論課教學(xué)認(rèn)同的總體描述

將得分4分及以上分為高度認(rèn)同；3-4分為中度認(rèn)同；3分以下為低度認(rèn)同。表2統(tǒng)計(jì)表明：總體上，兩校大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的思想政治理論課教學(xué)中度認(rèn)同，其中，對(duì)教學(xué)態(tài)度的認(rèn)同度相對(duì)高于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的認(rèn)同，對(duì)教學(xué)形式的認(rèn)同度最低。表1政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)與大學(xué)生政治認(rèn)同的總體描述分量表因子題項(xiàng)題項(xiàng)代碼總體均值總體標(biāo)準(zhǔn)差政治理論

課教學(xué)認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)態(tài)度教學(xué)形式老師對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題跟蹤及時(shí)，分析深入老師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題把握準(zhǔn)確，講解深刻老師對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題剖析清楚、入理老師樂學(xué)、敬業(yè)老師對(duì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求老師關(guān)心愛護(hù)我們，值得信賴課堂上鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考課堂上注重培養(yǎng)我們的自信心課堂上注重與我們交流，不是一味的灌輸3101310231033205320632073202320332043.153.283.283.513.423.423.213.153.141.0040.9410.9341.0040.9881.0111.0151.0101.074政黨認(rèn)同執(zhí)政效

能認(rèn)同執(zhí)政價(jià)

值認(rèn)同我對(duì)中共“立黨為公、執(zhí)政為民”有信心我對(duì)黨和政府在下列工作中的表現(xiàn)很滿意大學(xué)生就業(yè)支持醫(yī)療改革房?jī)r(jià)調(diào)控反腐倡廉教育改革生態(tài)環(huán)境保護(hù)縮小收入差距民主政治建設(shè)目前黨員隊(duì)伍中，有堅(jiān)定信仰的黨員占很大比重沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)至少到目前為止，除了共產(chǎn)黨沒有別的黨派能擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任中國(guó)只有堅(jiān)持社會(huì)主義道路才有前途220122032203-12203-22203-32203-42203-52203-62203-72203-822042208220922103.142.613.013.022.352.362.672.492.252.682.573.823.613.621.0840.7700.9381.0651.0381.1061.0611.0010.9841.0561.0501.1251.1711.059教學(xué)內(nèi)容認(rèn)同（加權(quán)）中度認(rèn)同3.240.85591教學(xué)態(tài)度認(rèn)同（加權(quán)）中度認(rèn)同3.450.88701教學(xué)形式認(rèn)同（加權(quán)）中度認(rèn)同3.170.88587執(zhí)政效能認(rèn)同（加權(quán)）低度認(rèn)同2.780.80715執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同（加權(quán)）中度認(rèn)同3.680.97133注： 本表的測(cè)評(píng)工具為L(zhǎng)ikert5級(jí)量表，對(duì)上述陳述的態(tài)度“非常不贊同”記1分，“較不贊同”記2分，“一般贊同”記3分，“較贊同”記4分，“非常贊同”記5分。 2.政治認(rèn)同的總體特征

表2政治認(rèn)同結(jié)構(gòu)方程模型的擬合值及標(biāo)準(zhǔn)擬合指標(biāo)實(shí)際值擬合標(biāo)準(zhǔn)X2RMRRMSEAGFIAGFINFIIFICFICNX2/df159.281（P=0.000）0.0240.0300.9830.9730.9840.9920.9927572.069P﹥0.05﹤0.05﹤0.08大于0.9，小于1，越大越好﹥2001﹤X2/df﹤3注：本表由AMOS17統(tǒng)計(jì)所得。

政治認(rèn)同是高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的重要表現(xiàn)，總體上，大學(xué)生加權(quán)的執(zhí)政效能認(rèn)同僅有2.78分，屬于低度認(rèn)同；執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同為3.68 ，屬于中度認(rèn)同。

3.高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同影響的路徑分析

采用結(jié)構(gòu)方程建模法（SEM），實(shí)證檢驗(yàn)高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同的影響及影響路徑（如圖2）。

表3顯示了模型的擬合優(yōu)度，除卡方值（受樣本規(guī)模的影響較大）外，主要適配指標(biāo)均達(dá)到模型可接受標(biāo)準(zhǔn)，表明假設(shè)模型與觀測(cè)數(shù)據(jù)之間具有較理想的契合度，模型收斂效果佳。

[HT6K〗注：本圖系采用AMOS17工具，根據(jù)修正指數(shù)>4的原則加以修正后的模型

圖2高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖

第一，根據(jù)圖2顯示的各因子間的結(jié)構(gòu)可以看到，在α=1%的置信水平下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)形式、執(zhí)政效能認(rèn)同、執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的因子載荷都是顯著的，而且，除執(zhí)政效能認(rèn)同的2204題項(xiàng)外，標(biāo)準(zhǔn)化參數(shù)全部>0.7，總體上說(shuō)明執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同量表、執(zhí)政效能認(rèn)同量表與思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)量表測(cè)量有效。

第二，所有路徑系數(shù)均通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。理論課教學(xué)通過(guò)直接和間接方式對(duì)大學(xué)生的執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同產(chǎn)生影響，兩條路徑聯(lián)合的解釋變異量為51%（R2= 0.512）；理論課教學(xué)既會(huì)直接對(duì)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同產(chǎn)生影響，又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面、理性的“回顧性評(píng)價(jià)”，從而間接影響大學(xué)生對(duì)執(zhí)政價(jià)值的認(rèn)同。

第三，從路徑圖可以發(fā)現(xiàn)，直接路徑（理論課教學(xué)→執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同）的總效應(yīng)為0.12+0.27+（-0.28）=0.11；然而，間接路徑（理論課教學(xué)→執(zhí)政效能認(rèn)同→執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同）的總效應(yīng)為（0.14+0.12+0.29）×0.65=0.36。這表明，間接路徑對(duì)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同有更大的影響力。

進(jìn)一步分析間接路徑的效應(yīng)大小發(fā)現(xiàn)，理論課教學(xué)對(duì)執(zhí)政效能認(rèn)同的效應(yīng)值僅界于0.12-0.29之間，說(shuō)明理論課教學(xué)雖然能夠改善大學(xué)生對(duì)執(zhí)政效能的評(píng)價(jià)，但改變不了執(zhí)政效能的客觀狀況。如收入差距拉大、社會(huì)不公、腐敗頻發(fā)等客觀事實(shí)，這些直接影響了大學(xué)生對(duì)執(zhí)政價(jià)值的認(rèn)同。圖2中，執(zhí)政效能認(rèn)同對(duì)執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的直接效應(yīng)高達(dá)0.65。這表明間接路徑的效應(yīng)主要由執(zhí)政效能認(rèn)同這一中介變量所貢獻(xiàn)。

第四，進(jìn)一步分析理論課教學(xué)對(duì)價(jià)值認(rèn)同的影響發(fā)現(xiàn)： 教學(xué)內(nèi)容對(duì)執(zhí)政價(jià)值的直接效應(yīng)為0.117，間接效應(yīng)為0.088 6，總效應(yīng)為0.205 6；教學(xué)態(tài)度對(duì)執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的直接效應(yīng)為0.274，間接效應(yīng)為0.078 9，總效應(yīng)為0.352 9；教學(xué)形式對(duì)執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的直接效應(yīng)為-0.297，間接效應(yīng)為0.1883，總效應(yīng)為-0.1087。比較表明，教學(xué)態(tài)度對(duì)執(zhí)政價(jià)值的影響最大，其次是教學(xué)內(nèi)容，最后是教學(xué)形式。

第五，實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)形式認(rèn)同對(duì)執(zhí)政效能認(rèn)同和執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的影響方式存在差異。其中，教學(xué)形式對(duì)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同產(chǎn)生負(fù)向影響，與假設(shè)不符。筆者在設(shè)計(jì)測(cè)量教學(xué)形式認(rèn)可時(shí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、平等，主張“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。這種教學(xué)形式允許、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行大膽質(zhì)疑。教學(xué)形式認(rèn)可度與執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的負(fù)相關(guān)關(guān)系表明現(xiàn)有理論需要隨著實(shí)踐變化不斷創(chuàng)新，以增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解釋力和說(shuō)服力。

四、結(jié)語(yǔ)及啟示

培養(yǎng)、提高大學(xué)生政治認(rèn)同是高校思想政治理論課的主要目標(biāo)之一，文章在分析政治認(rèn)同維度及層次的基礎(chǔ)上，實(shí)證研究了高校思想政治理論課對(duì)核心層次的政治認(rèn)同——政黨認(rèn)同的影響及影響路徑。

第一，大學(xué)生對(duì)執(zhí)政黨在執(zhí)政效率、公平、正義上的表現(xiàn)低度認(rèn)同，對(duì)以意識(shí)形態(tài)為核心內(nèi)容的執(zhí)政價(jià)值中度認(rèn)同。贏得青年，才能贏得未來(lái)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生政治認(rèn)同，可謂任重道遠(yuǎn)。

第二，高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的影響路徑有兩條，即“直接路徑”（“理論課”教學(xué)→執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同）和“間接路徑”（“理論課”教學(xué)→執(zhí)政效能認(rèn)同→執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同），其中，間接路徑有更大的影響力，而且，間接路徑的效應(yīng)主要由執(zhí)政效能認(rèn)同這一中介變量所貢獻(xiàn)，這表明，價(jià)值認(rèn)同不僅需要“言之有理”，更需要“行之有效”。新時(shí)期以利益協(xié)調(diào)為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)執(zhí)政效能建設(shè)特別是加強(qiáng)執(zhí)政能力和防腐拒變能力建設(shè)，是培養(yǎng)、提高政治認(rèn)同的關(guān)鍵所在。

第三，就“理論課”對(duì)價(jià)值認(rèn)同的貢獻(xiàn)而言，教學(xué)態(tài)度對(duì)執(zhí)政價(jià)值認(rèn)同的影響最大，其次是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以高尚的人格打動(dòng)學(xué)生。古語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榻處?，不僅要傳授知識(shí)，釋疑解惑，更首要的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是“傳道”，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這正是思想政治理論課與其他專業(yè)課程的最大區(qū)別，“傳道”是思想政治理論課的首要任務(wù)。思想政治理論課教師作為馬克思主義的傳道者，不僅需要精湛的學(xué)術(shù)水平，更要有高尚的人格魅力。從許志功、方永剛到賈鳳姿，之所以能成為優(yōu)秀的馬思思主義傳道者，無(wú)不具備樂學(xué)、敬業(yè)、愛生的品質(zhì)。

其次，重視學(xué)術(shù)研究，以精湛的學(xué)術(shù)水平說(shuō)服學(xué)生。思想政治理論傳授的馬克思主義，本身博大精深，思想政治理論課教師要說(shuō)服學(xué)生，首先要說(shuō)服自己。對(duì)此，需要對(duì)理論進(jìn)行深入研究，跟蹤、把握理論前沿，將最新的理論成果、最新的實(shí)踐進(jìn)程引入課堂，在釋疑解惑的過(guò)程中，使學(xué)生真正感受到理論課的學(xué)術(shù)魅力，而不是強(qiáng)詞奪理的說(shuō)詞。

最后，重視理論聯(lián)系實(shí)際，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生。政治認(rèn)同是生活體驗(yàn)的主觀反映，執(zhí)政效能所反映的公平性、正義性與效率性是民眾經(jīng)驗(yàn)的重要部分，“社會(huì)不公與腐敗是重建馬克思主義話語(yǔ)權(quán)的最大障礙，是現(xiàn)階段消耗我黨合法性資源的主要政治和社會(huì)問(wèn)題”[13]。正如前文所言，政策效果評(píng)價(jià)帶有民眾“有限理性”烙印，課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生超越狹隘的利益立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn)主義，改善對(duì)執(zhí)政效能的“回顧性評(píng)價(jià)”，進(jìn)而提高大學(xué)生對(duì)執(zhí)政價(jià)值的認(rèn)同。

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Empirical study on teaching effect of ideology and political theory course in

universities and colleges based on structural equation modeling

DAI Lizhong， JIANG Rong

（Marxism Theory Department， Chongqing University， Chongqing 400030， P. R. China）

Abstract： Taking the party performance and value identity as indexes of the teaching effect of ideology and political theory course， we researched on the teaching effect of ideology and political theory course in universities and colleges by using structural equation modeling （SEM） based on our investigation in universities and colleges of Chongqing. The results show that： 1） University students hold low performance identity and middle value identity of the governing party； 2） The ideology and political theory course can influence university students from two paths which are the direct path （the theory course→value identity） and the indirect path （the theory course→performance identity→value identity）. The indirect path is more important and its effect is contributed mainly by the mediation variable performance identity； and 3） The teaching attitude have the most important impacts on value identity compared to teaching contents and teaching styles.

Keywords： ideology and political theory course； political identity； influence paths； structural equation modeling

（編輯梁遠(yuǎn)華）