收稿日期：2013-05-01

基金項(xiàng)目：教育部長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃資助（IRT1125）；高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃資助（B13024）

作者簡介：孔綱強(qiáng)（1982-），男，河海大學(xué)土木與交通學(xué)院副教授，博士，主要從事高速鐵路、高速公路軟土地基處理、樁-土相互作用以及能量樁特性研究，（E-mail）gqkong1@163.com。

摘要：“做中學(xué)、做中教”是工程教育改革的重要發(fā)展方向之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)或者項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，都是“做中學(xué)、做中教”教學(xué)理念的具體表現(xiàn)形式。文章以路基工程課程教、學(xué)為背景，系統(tǒng)闡述了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式相結(jié)合的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，介紹了教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；路基工程；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2013）05005705路基工程是土木工程專業(yè)（交通土建工程方向）、公路與城市道路專業(yè)、森林工程專業(yè)和交通工程專業(yè)的一門專業(yè)課。課程通過理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握路基工程的基本理論，并能正確利用各種工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和準(zhǔn)則進(jìn)行路基的設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)與管理[1]。通過路基工程課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握路基工程原理以及設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等相關(guān)技能，以適應(yīng)實(shí)際就業(yè)需求。近年來，公路、鐵路工程建設(shè)迅速發(fā)展，工程實(shí)踐中一批新工藝、新方法不斷涌現(xiàn)，這就要求相關(guān)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)人員不僅要掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技能，而且要適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。這對(duì)高校路基工程課程教學(xué)提出了更高的新要求[2- 3]。研究如何教與學(xué)、發(fā)揮教學(xué)相長，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握課程核心內(nèi)容十分必要。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。主要特點(diǎn)有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師圍繞解決實(shí)際問題這一目標(biāo)組織教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；目標(biāo)具體、內(nèi)容實(shí)用，教學(xué)目標(biāo)就是一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，不求理論知識(shí)的系統(tǒng)性，而是要求內(nèi)容實(shí)用；做中學(xué)，將書本理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索與團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等[4-5]。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，其項(xiàng)目與實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系，能轉(zhuǎn)化成為具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。主要特點(diǎn)有：項(xiàng)目的任務(wù)與實(shí)際產(chǎn)品聯(lián)系，以成果為驅(qū)動(dòng)；學(xué)生可以自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力；綜合性強(qiáng)，具有學(xué)科交叉和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)；學(xué)生圍繞任務(wù)所探索的方式、方法、展示和評(píng)價(jià)可以多樣性和選擇性；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元性等[6-8]。

筆者在簡單介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法兩種模式的基礎(chǔ)上，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合的方法對(duì)路基工程課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、探討。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的異同點(diǎn)

（一）相似性與共同點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法都是“教、學(xué)、做”三者相統(tǒng)一，注重“做中學(xué)”；以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)；以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)；因材施教，開放式教學(xué)；實(shí)現(xiàn)“理論、實(shí)踐與實(shí)習(xí)”等教學(xué)環(huán)節(jié)一體化[9]。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

孔綱強(qiáng)路基工程課程教學(xué)改革初探——任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合方法的應(yīng)用

（二）差異性與不同點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要目標(biāo)是使學(xué)生理解理論知識(shí)，掌握技能；而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目標(biāo)是要求學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)去有效地分析和解決問題。此外，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的培養(yǎng)重點(diǎn)為關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，在實(shí)施的過程中，以項(xiàng)目為本位、以學(xué)生為主體。

通常情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法比項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法容易，根據(jù)先易后難的教學(xué)原則，應(yīng)先通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生獲得新知識(shí)，掌握新技能，然后再設(shè)計(jì)較難的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生掌握核心知識(shí)和核心技能。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課堂教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的課外教學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)流程對(duì)路基工程課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

通過深入、充分地調(diào)研分析路基工程實(shí)際設(shè)計(jì)、施工與維護(hù)中所需完成的具體內(nèi)容，確定該課程學(xué)習(xí)情境的知識(shí)目標(biāo)為道路工程發(fā)展概況、路基土的分類以及路基工程的特點(diǎn)與穩(wěn)定因素，熟悉路基工程的主要病害及處治措施、一般路基工程的設(shè)計(jì)、施工與工程檢測等技術(shù)方法，掌握運(yùn)用理論知識(shí)分析路基的穩(wěn)定性、變形與沉降等。

2.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。分析路基工程課程結(jié)構(gòu)，導(dǎo)出各個(gè)知識(shí)模塊的教學(xué)主題，并根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)符合整個(gè)課程知識(shí)體系的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方案，并將知識(shí)點(diǎn)融入其中。表1為該課程教學(xué)子任務(wù)及其知識(shí)與技能分類表。表1路基工程課堂教學(xué)子任務(wù)及其知識(shí)與技能分類表課程名稱子任務(wù)名稱知識(shí)技能路基工程路基的工程力學(xué)特性試驗(yàn)路基土的分類及工程性質(zhì)

路基的力學(xué)強(qiáng)度與承載力

路基的變形、破壞與防治

路基的壓實(shí)通過各種相關(guān)室內(nèi)試驗(yàn)，掌握路基土的工程力學(xué)特性路基工程設(shè)計(jì)橫斷面形式與尺寸選擇

路基防護(hù)的分類與一般要求

擋土墻的設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際具體工程項(xiàng)目，依據(jù)工程設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)一般路基工程路基工程排水設(shè)計(jì)路基綜合排水基本要求

地面排水設(shè)計(jì)

地下排水設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際具體工程項(xiàng)目，依據(jù)工程設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)一般路基工程的排水方案及其附屬設(shè)施路基穩(wěn)定性分析計(jì)算穩(wěn)定性分析方法

一般路基的穩(wěn)定性分析

浸水路基的穩(wěn)定性分析

路基邊坡抗震穩(wěn)定性分析依據(jù)工程設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)各類路基的穩(wěn)定性進(jìn)行分析計(jì)算路基變形與沉降分析計(jì)算路基土的壓縮性與地基變形

路基沉降計(jì)算方法

路基沉降系數(shù)的影響因素

減少路基沉降的措施依據(jù)工程設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)路基的變形與沉降進(jìn)行分析計(jì)算，并優(yōu)化比選不同減少路基沉降的技術(shù)措施路基施工組織設(shè)計(jì)路堤填筑施工

路塹開挖施工

既有線改建和增建第二線路基施工

路基防護(hù)加固與排水設(shè)施施工依據(jù)工程施工規(guī)范，設(shè)計(jì)路基施工組織設(shè)計(jì)，包括施工方案、施工機(jī)械的選擇等路基工程

檢測技術(shù)一般路基工程檢測項(xiàng)目

路基材料室內(nèi)試驗(yàn)

路基現(xiàn)場檢測方法

路基檢測新技術(shù)熟悉各種路基室內(nèi)、現(xiàn)場檢測技術(shù)原理與檢測指標(biāo)，掌握檢測技術(shù)方法3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

路基工程課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程分為提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)和考核評(píng)價(jià)4個(gè)過程；各個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的主要任務(wù)如表2。表2路基工程課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教師任務(wù)學(xué)生任務(wù)提出任務(wù)講授：布置教學(xué)任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)情境以及任務(wù)成果形式聽講：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，與教師互動(dòng)提問了解整體學(xué)習(xí)任務(wù)分析任務(wù)引導(dǎo)：分析教學(xué)任務(wù)、分解子任務(wù)操作：完成任務(wù)分解，制定任務(wù)完成計(jì)劃與安排完成任務(wù)組織：主持學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)匯報(bào)匯報(bào)：完成各個(gè)子任務(wù)，整合總?cè)蝿?wù)考核評(píng)價(jià)考查：評(píng)價(jià)學(xué)生的工作效果自評(píng)、小組互評(píng)，填寫相關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格4.考核方案的設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以考查學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)教師與學(xué)生更好地完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)習(xí)任務(wù)成果以及教師綜合評(píng)價(jià)4個(gè)方面建立開放式、全過程的考核方案，并對(duì)各環(huán)節(jié)的考核方案進(jìn)行加權(quán)積分計(jì)算。表3路基工程課程考核方案的設(shè)計(jì)及其考核內(nèi)容考核項(xiàng)目考核內(nèi)容權(quán)重成績（滿分100）備注學(xué)生自評(píng)（A）小組互評(píng)（B）項(xiàng)目成果（C）教師綜合評(píng)價(jià)（D）考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，以及自我認(rèn)識(shí)和自我客觀評(píng)價(jià)等考查團(tuán)隊(duì)分工、合作，以及對(duì)他人評(píng)價(jià)的社會(huì)能力等考查任務(wù)完成情況，以及對(duì)知識(shí)技能的掌握程度從教師角度考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作以及語言表達(dá)能力等0.10.10.50.3G=A×0.1+B×0.1+C×0.5+D×0.3缺勤一次，在總分中扣1分（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法課外教學(xué)設(shè)計(jì)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本掌握了路基工程基礎(chǔ)知識(shí)和技能，續(xù)而分階段開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法課外教學(xué)。針對(duì)路基工程課程課外教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

在學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課堂教學(xué)掌握路基工程知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，了解實(shí)際設(shè)計(jì)、施工單位的需求，確定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法課外教學(xué)目標(biāo)。課程的主要課外教學(xué)目標(biāo)為擋土墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其穩(wěn)定性計(jì)算分析、軟土地基上路基沉降計(jì)算分析、軟土地基加固設(shè)計(jì)、以及路基填筑施工組織設(shè)計(jì)等。

2.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

為提升學(xué)生的知識(shí)和技能，教學(xué)任務(wù)圍繞課外教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。結(jié)合路基工程課程實(shí)際，確定課程學(xué)習(xí)的子項(xiàng)目及其項(xiàng)目目的，如表4所示。表4路基工程課外教學(xué)子項(xiàng)目及其項(xiàng)目目的課程名稱子項(xiàng)目名稱項(xiàng)目目的路基工程擋土墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其穩(wěn)定性計(jì)算分析通過子項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)和施工規(guī)范，利用已有知識(shí)，綜合解決路基擋土墻的選型、受力分析與計(jì)算、以及穩(wěn)定性驗(yàn)算等全過程軟土地基上路基沉降計(jì)算分析通過子項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉路基沉降的主要計(jì)算方法，并掌握基于相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行路基沉降計(jì)算分析的能力路基工程軟土地基處理設(shè)計(jì)通過子項(xiàng)目學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的軟土地基處理的基本知識(shí)，熟悉軟基處理的原理與技術(shù)方法，提高綜合分析和解決實(shí)際工程問題的能力路基填筑施工組織設(shè)計(jì)通過子項(xiàng)目學(xué)習(xí)，鞏固路基填筑施工技術(shù)方案、施工機(jī)械知識(shí)等，掌握施工方案的比選、施工設(shè)備的選擇等實(shí)際施工組織設(shè)計(jì)3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

路基工程課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外教學(xué)過程也可分為提出項(xiàng)目、分析項(xiàng)目、完成項(xiàng)目和考核評(píng)價(jià)四個(gè)過程。各個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的主要任務(wù)如表2所示。

4.考核方案的設(shè)計(jì)

考核方案設(shè)計(jì)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課堂教學(xué)類似，采用多種形式綜合考評(píng)。

三、需要注意的主要問題

（一）多種教學(xué)方法相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外教學(xué)法，特點(diǎn)鮮明、各有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外教學(xué)法也存在教學(xué)進(jìn)度難以把握、課堂紀(jì)律難以管理、成果形式考核有主觀性等問題。因此，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外教學(xué)法相結(jié)合的同時(shí)，仍然要保持一定的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能全部擯棄。比如：路基工程課程緒論部分，道路工程的發(fā)展概況、公（鐵）路自然區(qū)劃、以及影響路基穩(wěn)定的因素等內(nèi)容介紹，仍需采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講授。

當(dāng)教師提出問題并設(shè)計(jì)好執(zhí)行實(shí)施的過程后，學(xué)生需要通過各種途徑，采用各種方法，結(jié)合各種手段完成相應(yīng)的任務(wù)或項(xiàng)目。這個(gè)過程也需要多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)過程中教師與學(xué)生的角色定位與把握

任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)與技能，而且要具有綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能的能力，同時(shí)具備良好的創(chuàng)造力和應(yīng)變能力。在教學(xué)任務(wù)安排上，教師需要打破原有教材體系，按照提出問題、分析問題、解決問題與總結(jié)問題的思路，重新設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法。新教學(xué)法中，師生地位平等，教師由傳統(tǒng)的“講授者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”、由以往的“中心”“權(quán)威”變?yōu)椤白稍儐T”“朋友”，教師與學(xué)生都需要適應(yīng)這種變化與角色定位。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外教學(xué)法對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。新教學(xué)方法需要學(xué)生參與任務(wù)或項(xiàng)目構(gòu)建的整個(gè)過程，需要通過自己的努力去解決未知的問題。這就要求學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力，與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合能力。

（三）合理設(shè)置任務(wù)與項(xiàng)目

任務(wù)與項(xiàng)目設(shè)置首先要從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)背景和能力；其次，要具體明確、可操作性強(qiáng)，難度適中，兼顧考慮能力強(qiáng)和能力相對(duì)較弱的學(xué)生；再者，要具有一定的開放性與兼容性，給學(xué)生預(yù)留足夠的思考、分析、探索、交流和拓展的空間和時(shí)間；最后，要從整體到局部、再回到整體，任務(wù)與項(xiàng)目的設(shè)置要具有系統(tǒng)性、傳承性，相輔相成。

（四）注重任務(wù)與項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)和評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外教學(xué)法實(shí)施的保證?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)包括兩方面：一是通過自評(píng)、小組互評(píng)以及教師綜合評(píng)價(jià)等手段對(duì)學(xué)生已完成問題的解決方案過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力考核評(píng)價(jià)。總結(jié)評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)客觀、公平、公正的成果評(píng)判，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其創(chuàng)造力。此外，通過總結(jié)評(píng)價(jià)，可以反思教學(xué)過程中存在的問題，為下次教學(xué)提供參考。

四、啟示和建議

（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外教學(xué)相結(jié)合的方法，可以有效激發(fā)教與學(xué)的積極性和能動(dòng)性，可以更好地促使教師與學(xué)生在教學(xué)中正確定位。教師的講授不是簡單的內(nèi)容重復(fù)，而是重點(diǎn)、疑難問題的解惑。學(xué)生是在平等的條件下，自由、自主地思考，發(fā)表個(gè)人見解，大膽地提出假設(shè)，并在實(shí)踐中努力求證。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外教學(xué)相結(jié)合的方法，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”三者合一，“做中學(xué)”的教學(xué)理念，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）路基工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了該教學(xué)方法的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，教學(xué)效果顯著。該教學(xué)方法仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善，才能在路基工程課程教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

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Teaching reform of subgrade engineering course

KONG Gangqiang

（a. Key Laboratory for Ministry of Education for Geomechanics and Embankment Engineering；

b. College of Civil and Transportation Engineering， Hohai University， Nanjing 210098， P. R. China）

Abstract： “Learning by doing and education by doing” is one of the important development directions of engineering education reform. Taskdriven and projectdriven teaching methods are new teaching methods， in which student is the center and the task or project is the object. Based on the teaching and learning of subgrade engineering class， a teaching method of taskdriven pedagogy and projectdriven pedagogy combination was systematically designed. Then， the main problems existed in the application were introduced.

Keywords： taskdriven teaching method； projectdriven teaching method； subgrade engineering； teaching application

（編輯梁遠(yuǎn)華）