孔維風(fēng)

教學(xué)上的“影像切入法”，是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，尋找相關(guān)的影像素材（如錄像），借助多媒體技術(shù)在課堂上播放，通過(guò)這些影像所呈現(xiàn)的圖、文、聲、像來(lái)構(gòu)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)、形象的情境，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官，以此來(lái)引入新課的創(chuàng)新式教學(xué)方法。

一、影像切入法的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

影像，集圖、文、聲、像為一體，可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、逼真、形象地傳遞給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，地理教師一般采取的是“教師講，學(xué)生盲目聽(tīng)”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使課堂氣氛沉悶、枯燥無(wú)味，學(xué)生容易失去興趣。再加上地理這門(mén)學(xué)科的特殊性，有些內(nèi)容是非常抽象的，如地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等。如果沒(méi)有影像的輔助，單靠教師講，學(xué)生難以理解、容易分心，達(dá)不到較好的效果。而影像教學(xué)則能很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)的這些弊端，通過(guò)動(dòng)態(tài)的聲音和畫(huà)面將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以在看影像的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)系統(tǒng)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)等多種感覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行積極思考、努力探索。因此這種方法極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

地理是一門(mén)科學(xué)，很多知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力。盡管地理與我們的生活息息相關(guān)，如我們生活地區(qū)的地形、地勢(shì)、氣候、區(qū)域發(fā)展等都是與地理相關(guān)的知識(shí)，但這僅是地理中的冰山一角，是淺層的表面現(xiàn)象。要想對(duì)整個(gè)中國(guó)、世界甚至宇宙的地理概況有一個(gè)整體的理解，就要有開(kāi)闊的視野和較強(qiáng)的想象能力。例如，學(xué)習(xí)“大氣圈與天氣、氣候”內(nèi)容時(shí)，可以“在北方人穿棉襖時(shí)，而南方的人們卻還只穿短袖，一國(guó)之內(nèi)的氣候?yàn)槭裁磿?huì)有如此大的差異呢”為切入點(diǎn)并配以相關(guān)的影像來(lái)幫助學(xué)生理解氣候知識(shí)。

二、影像切入的方式

1.先講后看。

即教師先介紹影像內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，然后播放影像。這種教學(xué)方法是讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地去看影像，讓學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“太陽(yáng)活動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放太陽(yáng)黑子和耀斑的影像，并以此來(lái)引入該教學(xué)內(nèi)容。但教師在播放影像之前，可先講明這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（了解太陽(yáng)系的概況及太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)），并提出問(wèn)題：太陽(yáng)黑子真的是黑色的嗎？太陽(yáng)黑子與耀斑對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有什么影響呢？然后教師再播放影像，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)課文內(nèi)容。最后，教師再進(jìn)行講解。這樣學(xué)生先進(jìn)行了自我思考與探索，教師的再次講解就是學(xué)生的第二次學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)更加深入和全面，記憶也會(huì)更加深刻。

2.先看后講。

教師先播放影像，讓學(xué)生觀看完影像后自己提出問(wèn)題，最后師生互相進(jìn)行探討。運(yùn)用這種方式的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害與人類(lèi)——以洪災(zāi)為例”的內(nèi)容時(shí)，教師可先播放1998年長(zhǎng)江發(fā)生洪災(zāi)的影像。這樣的影像給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)了極大的震撼，以直觀的畫(huà)面讓學(xué)生了解洪災(zāi)的危害。學(xué)生在觀看完影像后就有可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：為什么長(zhǎng)江會(huì)發(fā)生這么大的洪災(zāi)呢？與當(dāng)?shù)?、?dāng)年的氣候因素有關(guān)嗎？如何才能做好防洪工作來(lái)減少損失呢？帶著這些問(wèn)題，師生之間互相進(jìn)行討論和研究，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)可較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.邊看邊講。

邊看邊講，就是教師一邊播放影像，一邊結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講授，必要時(shí)可以暫停播放，或倒退、重復(fù)播放。這種教學(xué)方式把影像與教材內(nèi)容緊密地結(jié)合，目的是讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展——以東北地區(qū)為例”的內(nèi)容時(shí)，這一部分的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師可播放東北地區(qū)現(xiàn)階段區(qū)域發(fā)展的影像，一邊播放，一邊給學(xué)生分析目前東北地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀，東北地區(qū)發(fā)展存在的問(wèn)題、采取的措施等。

4.單純地看影像。

教師簡(jiǎn)單地講明影像與教材內(nèi)容的關(guān)系和注意問(wèn)題后直接播放影像。這種教學(xué)方式可以針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單、學(xué)生可以自學(xué)的課程內(nèi)容。

總而言之，無(wú)論采取哪一種影像切入方式，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地切入影像。這樣才能取得較好的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。