黃向華

摘要：本文探討了九年級學(xué)生的特點(diǎn)，并針對九年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，以期能使初中英語的教學(xué)效率得到很大程度的提升。

關(guān)鍵詞：九年級；學(xué)生特點(diǎn)；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

一、引言

九年級的學(xué)生少了七年級學(xué)生的幼稚，八年級學(xué)生的頑皮，多了一份對未來世界的期望和憧憬。但這一時(shí)期的學(xué)生處在從少年到青年的過渡期，是身體發(fā)育的高峰，也是自我意識和智慧的增長期，他們的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定時(shí)期，極易出現(xiàn)心理上的困惑和矛盾。加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，面對社會(huì)的挑戰(zhàn)、家長的壓力、教師的要求，他們極易出現(xiàn)自卑、憂郁、焦慮等癥狀。這些生理、心理的特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。

二、現(xiàn)狀

九年級學(xué)生由于各種原因引起的心理浮躁、激動(dòng)、不安和放棄現(xiàn)象以及隨著中考的迫近，學(xué)習(xí)壓力增大，心理的負(fù)荷也不斷加大。因此，學(xué)生的表現(xiàn)自然分成以下幾種類型：

1.自信型：這部分學(xué)生思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)興趣濃厚，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)策略和技巧成熟。各科發(fā)展平衡，平時(shí)成績優(yōu)秀，并且經(jīng)常獲得教師和家長的贊揚(yáng)。

2.迷茫型：這部分學(xué)生在班級中的人數(shù)較多，他們在思想上也渴望著升入高中。但由于平時(shí)不注重學(xué)習(xí)技巧和方法，或基礎(chǔ)知識不是很扎實(shí)，平時(shí)成績波動(dòng)較大，不是很穩(wěn)定，從而導(dǎo)致他們的思想起伏也較大。

3.自暴自棄型：這一部分學(xué)生是最頭疼的一個(gè)群體。他們平時(shí)對學(xué)習(xí)就無多大興趣，多門課程都經(jīng)常亮紅燈，平時(shí)總抱著得過且過的思想。

三、措施

那么，九年級的英語教師在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，應(yīng)如何幫助學(xué)生克服這種心理障礙呢？

1.欣賞學(xué)生，善待學(xué)生

社會(huì)心理學(xué)中的“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評不斷減少。所以，我們不要吝惜對任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表揚(yáng)這件法寶。以往我們所提倡的謙虛的美德隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)逐漸被自信所取代，學(xué)生需要的是教師對他的肯定和認(rèn)同，給他提供展示自己的平臺。如果我們總是用挑剔的眼光看待學(xué)生，只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知：我在教師的眼中一錢不值，教師根本不懂得欣賞自己。久而久之，學(xué)生的積極性就會(huì)大打折扣，以至消失殆盡。所以，教師應(yīng)該用欣賞的眼光去看待自己的學(xué)生。

了解學(xué)生，親近學(xué)生，多和他們進(jìn)行思想溝通

只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑、出謀劃策，才能收到“潤物細(xì)無聲”的效果。“察其言，而知其行；觀其色，而辨其心。”現(xiàn)在的學(xué)生城府較深，一兩句話的交談是不能夠真正深入地了解他的，這是一個(gè)長期的、細(xì)致的工作。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆細(xì)致入微的心，留心觀察，從細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。

教師要與學(xué)生真心交談，選擇突破口。與學(xué)生的談話應(yīng)該是真誠的、朋友式的，這樣你才能知道他需要什么，只有讓學(xué)生感覺到你的真心，才會(huì)向你傾吐心聲。只要選準(zhǔn)交談的突破口，使他們解除顧慮，才能打開心扉。

3.注意改進(jìn)教學(xué)方法

（1）改進(jìn)教法，使課堂增加趣味性。單一陳舊的教法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下，感到學(xué)習(xí)無動(dòng)力。而中學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn)，他們情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性在很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容不斷地改變教法，不斷地使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。如利用實(shí)物、簡筆畫進(jìn)行對話教學(xué)，這樣直觀、形象；創(chuàng)設(shè)情景能使學(xué)生圍繞話題交流，這樣具有實(shí)用性；教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對話式、演講式，讓他們?nèi)巳藚⑴c、人人受教育。

（2）改進(jìn)教法，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。要想教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，就得利用現(xiàn)代化手段不斷增加課堂教學(xué)的科技含量，因地制宜地動(dòng)用投影儀、電視等設(shè)備增加課堂教學(xué)的科技含量，這種聲、光、影視的效果同時(shí)出現(xiàn)，既生動(dòng)又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。

4.理解學(xué)生，構(gòu)建愉悅和諧課堂

在日常教學(xué)中，要堅(jiān)持理解的原則，進(jìn)行理解性教學(xué)。堅(jiān)持以教促學(xué)、教學(xué)相長，形成基于理解的師生發(fā)展觀。一方面，要消解“中心”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展；另一方面，要明確教學(xué)目的的多維性，把發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師結(jié)合起來。所謂消解中心，意指教師不能在觀念或教學(xué)實(shí)踐中，不合理地以自我為中心或以某個(gè)人或部分人為中心，只注意發(fā)展中心，而不注意發(fā)展周邊，只發(fā)展部分而不發(fā)展全體，只發(fā)展個(gè)性而不發(fā)展共性等。這個(gè)中心的形成使作為教學(xué)主體的教師在客觀上疏遠(yuǎn)、冷漠了其他學(xué)生，特別是被師生視為邊緣人的后進(jìn)生。因此，這里的消解中心，實(shí)際上是提醒教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展。

在日常生活中，要堅(jiān)持理解的原則，建立理解型師生關(guān)系。理解型師生關(guān)系的建立有賴于教師的人格魅力、工作態(tài)度與移情能力。只有那些有道德、有情操、有學(xué)養(yǎng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師容易走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈，使學(xué)生產(chǎn)生好感。教師還需要善解人意，將心比心，體驗(yàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，體諒學(xué)生的困難與困惑，并把自己的良好精神狀態(tài)帶到學(xué)校、課堂和學(xué)生之中，發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，擴(kuò)大學(xué)生主體性發(fā)揮的時(shí)間和空間，從而達(dá)到師生間情感和言行上的通融性和一致性，形成一種和諧的理解型師生關(guān)系。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

美國布魯納認(rèn)為教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！肮び破涫拢叵壤淦??！鲍@取知識的方法，有時(shí)比知識內(nèi)容本身更重要。向時(shí)間要質(zhì)量是以力取勝，向方法要質(zhì)量是以智取勝。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)在以后的作業(yè)或考試中原封不動(dòng)地出現(xiàn)。對于這些令人生厭的現(xiàn)象，即使教師花費(fèi)大量的心血也未必能見到明顯的收效。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更主要的是教師在教學(xué)中只重視知識的傳授而忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。新課程凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們必須把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法納入課堂教學(xué)，特別要把幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生迅速掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)成重要任務(wù)，因?yàn)槲覀兊慕逃椒ú粌H包括教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和方法，還包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

一方面，我們指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的一切資源，幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教材是最核心的英語課程資源，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況，提出具體的思考內(nèi)容與要求，讓他們有的放矢地預(yù)習(xí)，提高聽課效率。另一方面，我們還應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不斷地進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)與訓(xùn)練，充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官，從讀其音、觀其形、釋其義、明其類等幾方面培養(yǎng)自己的觀察力與記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背單詞。但學(xué)習(xí)方法也有其獨(dú)特性，教師得根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們尋找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生事半功倍的效果，可以在一定程度上彌補(bǔ)智力上的不足。也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善學(xué)困生的心理品質(zhì)，減少焦躁、急躁的心理因素，從而形成正確的學(xué)習(xí)心理。

6.充分利用教學(xué)評價(jià)

現(xiàn)如今，談到如何激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣的文章很多，眾說紛紜。但大多數(shù)都是側(cè)重在上課過程中。筆者也認(rèn)為課堂如何激發(fā)學(xué)生的興趣很重要，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)課后的其他評價(jià)方式對激發(fā)學(xué)生興趣也非常重要，可以說和課堂的評價(jià)方式同日而語，甚至有甚于它。

在本地區(qū)，評價(jià)學(xué)生的唯一方式就是考試，考得好就是好學(xué)生，反之就是差生，而且也僅限于教師對學(xué)生的評價(jià)。這樣的評價(jià)方式只注重結(jié)果而忽視過程，這在很大程度上打擊了大部分的學(xué)生，到最后一個(gè)班里就只見有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)了。

新課程評價(jià)提出了新的學(xué)業(yè)評價(jià)：在實(shí)施評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間的評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動(dòng)。要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。筆者采用了以下方式，收到了良好的效果。

這星期來你的學(xué)習(xí)情況怎樣？

姓名 課前是否預(yù)習(xí) 上課是否認(rèn)真、積極；做筆記 課后是否及時(shí)做練習(xí)鞏固 是否每天記單詞，背句型；是否課外每天閱讀至少一篇英語短文。

自評

同學(xué)評

師評

如何改進(jìn)提高

四、結(jié)束語

總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的一個(gè)重要職責(zé)。我們?nèi)粝藢W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，優(yōu)化了英語教學(xué)的途徑和方法，就可以花較少的時(shí)間和精力去取得最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；我們的學(xué)生也就會(huì)對英語學(xué)習(xí)有信心，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步，從而全面提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在中考中取得優(yōu)異成績。