張霞

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育差距日益縮小。由于農(nóng)村教育一直落后于城市教育，因此存在著很多問(wèn)題。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育諸多學(xué)科中的核心，將其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改革顯得至關(guān)重要。本文將從農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與改革方略?xún)煞矫孢M(jìn)行探究，最終研究出有效的措施來(lái)促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；農(nóng)村；初中語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育改革有效地改善了農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施，解決了在語(yǔ)文教育過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾，為提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教育水平奠定了基礎(chǔ)。但是將農(nóng)村語(yǔ)文教育水平與城市相比較后發(fā)現(xiàn)，二者仍然存在著較大的差距。這些差距的出現(xiàn)就是因?yàn)檗r(nóng)村教育不完善導(dǎo)致的，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的改革發(fā)展，不能滿(mǎn)足當(dāng)今語(yǔ)文教育的需求。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)設(shè)施

如今，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度不斷加大，使許多農(nóng)村中學(xué)的設(shè)施趨于完善，并且多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施都能夠滿(mǎn)足師生的日常需求。由城市或相關(guān)機(jī)構(gòu)所支援建成的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施比較齊全，且在設(shè)備等方面較為完善?？墒桥c城市的教育設(shè)施進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育基礎(chǔ)設(shè)施仍然不夠全面。

農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：1. 在部分學(xué)校中，雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施較為齊全，但是用到的機(jī)會(huì)少之又少，這主要是由于學(xué)校教師無(wú)法適應(yīng)這種應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)施進(jìn)行教學(xué)的方式導(dǎo)致的。并且在一些較為偏僻的地區(qū)，即使擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是條件卻不允許使用，因?yàn)閼?yīng)用設(shè)備進(jìn)行教學(xué)極大地增加了學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)。2. 大部分學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不夠全面，主要體現(xiàn)在一些學(xué)校根本沒(méi)有現(xiàn)代多媒體教室，或者根本沒(méi)有應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的條件。

（二）教師情況

1. 學(xué)歷不高、職稱(chēng)低。在農(nóng)村的學(xué)校中，有一些初中語(yǔ)文教師不具備高學(xué)歷，有很多的教師學(xué)歷為中專(zhuān)，并且多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師職稱(chēng)很低，很少有中高級(jí)職稱(chēng)的教師。雖然學(xué)歷與職稱(chēng)的高低并不能夠決定教師的教學(xué)能力，但是，如果學(xué)校沒(méi)有設(shè)立定期的教師教育制度，就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)觀(guān)念嚴(yán)重落后、教學(xué)方式陳舊，也不利于提高教師的教學(xué)能力。

2. 教師的教學(xué)水平低。在農(nóng)村，大多數(shù)的初中語(yǔ)文教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn)，所以他們自身所儲(chǔ)備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠全面，許多的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有牢牢掌握，有的還存在著很多的錯(cuò)誤。另外，有的教師在教學(xué)的過(guò)程中農(nóng)村方言比較嚴(yán)重，因此在字音與普通話(huà)方面都無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求。

3. 農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。因?yàn)槌鞘薪逃谠S多方面都優(yōu)于農(nóng)村教育，所以許多農(nóng)村初中語(yǔ)文職稱(chēng)較高的教師都逐漸到城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)任教。這給農(nóng)村的語(yǔ)文教育帶來(lái)了巨大的影響。像在四川省的德陽(yáng)市，某校只在一年之中就被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)挖走了將近70名骨干教師。并且在這種情形下，諸多師范學(xué)校的畢業(yè)生都不想到農(nóng)村任教，這樣在農(nóng)村初中，主要的師資力量就以中老年為主，很少有新生的力量來(lái)校任教。

（三）教學(xué)情況

1. 缺少先進(jìn)的教育理念。在農(nóng)村，多數(shù)初中教師的教育理念依然很傳統(tǒng)，仍提倡應(yīng)試教育，只看重學(xué)生考試成績(jī)。許多教師在應(yīng)試教育的影響下，無(wú)法與時(shí)代同進(jìn)步、共發(fā)展。對(duì)當(dāng)代一些合理的教育理念仍然采取否定的態(tài)度，更不會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中向同學(xué)們貫徹這些先進(jìn)的教育理念。

2. 教學(xué)手段較為傳統(tǒng)。多數(shù)教師由于教育理念跟不上社會(huì)的發(fā)展，因此其教學(xué)手段仍比較傳統(tǒng)。多數(shù)教師仍以“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在分析語(yǔ)文文章時(shí)仍只看重作者的中心思想與段落大意。有要求背誦的文章，教師在講解之后就要求同學(xué)立刻背誦，這種教學(xué)方式顯得枯燥乏味，無(wú)法帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，教師與學(xué)生之間也不會(huì)有太多的溝通，無(wú)法提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）學(xué)生情況

老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程沒(méi)有絲毫的興趣，語(yǔ)文能力非常低。這些現(xiàn)象主要是由于教師的教學(xué)水平不高導(dǎo)致的，當(dāng)然也有一部分責(zé)任要?dú)w咎于學(xué)生本身。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講，多數(shù)家庭生活條件不富裕，因此擔(dān)負(fù)著較重的家庭壓力，無(wú)法有效安排時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)文教育也漠不關(guān)心，這些原因都在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文改革方略探究

（一）政府加大投入力度

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平較低，且發(fā)展速度緩慢，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教育水平落后，這是想要加快農(nóng)村語(yǔ)文教育發(fā)展應(yīng)該首要解決的現(xiàn)狀。首先，政府應(yīng)該重視農(nóng)村初中語(yǔ)文教育，加大在語(yǔ)文教育中的投入力度，為農(nóng)村學(xué)校增添相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施并創(chuàng)造出設(shè)備使用的環(huán)境。這樣就完善了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)之間的差距。另外，政府應(yīng)該對(duì)農(nóng)村的中學(xué)進(jìn)行資金援助，定期地對(duì)語(yǔ)文教師做現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提倡教師應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)政府還應(yīng)該擴(kuò)建校區(qū)圖書(shū)館和閱覽室，完善語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施系統(tǒng)，確保課外教學(xué)的質(zhì)量。這樣的做法可以營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以在某種程度上促進(jìn)其他學(xué)科的建設(shè)，完善農(nóng)村教育體系。

（二）增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量

1.加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。各省、市的師范院校應(yīng)該定期對(duì)學(xué)歷與職稱(chēng)低的教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，來(lái)提高教師的教學(xué)水平。對(duì)教學(xué)水平低且無(wú)法提高的教師考慮進(jìn)行崗位替換，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生到農(nóng)村中學(xué)任教，這樣就可有效地促進(jìn)農(nóng)村教育向前發(fā)展。

2.提高農(nóng)村教師福利待遇。農(nóng)村的教師之所以不斷到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)任教，是因?yàn)檗r(nóng)村的教育方式較為傳統(tǒng)且福利待遇較低。針對(duì)這種現(xiàn)象，政府應(yīng)該提高農(nóng)村教師的福利待遇，縮小城鄉(xiāng)之間的福利差距，加快農(nóng)村教育的發(fā)展。

三、總結(jié)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改革的道路仍很漫長(zhǎng)，不是在朝夕之間就能夠完成的。我們必須探求初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，突破傳統(tǒng)，進(jìn)行改革創(chuàng)新。有效地提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，跟上社會(huì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的腳步。

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（編輯：龍賢東）