仝樹遠

【摘要】小學生作為國家的未來和希望，需要教師認真地進行培養(yǎng)和教育，而在小學期間，作文作為小學教育的重要組成部分，受到了教育界的廣泛關注。然而如今小學作文教學的發(fā)展并不是很樂觀，本文就小學作文教育的現(xiàn)狀、課題研究的基本原則以及策略分析進行了探討。

【關鍵詞】小學；作文；策略分析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生作文是小學教育中的重要組成部分，是展現(xiàn)孩子們想象力的有效平臺，也是培養(yǎng)孩子們綜合運用能力的關鍵環(huán)節(jié)。然而，如今的一個現(xiàn)狀是，小學生對寫作文失去了興趣，并且把寫作文當作一種負擔，因此，孩子們寫出的作文就會缺乏想象力，胡編亂造，枯燥無味，甚至會出現(xiàn)作文句子不通順或者就是流水賬。因此，在小學生作文教育過程中，老師要注重對學生作文的加強指導，對學生的作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，全面提高學生的寫作水平和能力就顯得尤為重要。

一、小學作文教育的現(xiàn)狀分析

每一個小學老師在語文教學過程中，作文教育可以視為培養(yǎng)小學生能力的一個重要環(huán)節(jié)。然而，不僅學生們對作文課不感興趣，而且語文老師最不想上的課也是作文課。因此，語文老師教學經(jīng)驗交流的一個重要的題目就是如何將作文課上好，能夠真正達到培養(yǎng)學生的目的。從學生的角度分析為什么會對作文課不感興趣，從與學生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)他們一直認為，作文課是他們最害怕上的課，他們覺得作文課是最枯燥、最無聊的一門課，不知道該寫些什么，把寫作文看作一件十分痛苦的事兒，每次寫作文的時候就像是在擠牙膏。雖說如此，然而，在考試中，作文所占的比例總是很大，審題準不準，作文寫得好不好，直接影響到成績的好壞，因此，很有必要對小學生作文教學進行一些探討。

從老師的角度進行分析，現(xiàn)在上作文課的時候，對于新課標精神指導的方向，很多語文老師都無法按照要求進行正常教學。上作文課，整體來說，還是以填鴨式進行教學，教師把知識和相關的各種信息硬往學生的腦袋里填，學生總是處在被動的地位。每次上完作文課，學生還是無從下手，一頭霧水，而老師更是顯得無奈。通常情況下，老師一般在批改作文時，至少需要花費一個工作日，批改作文的時候，看看是否符合題意、文采以及情感表達。當老師辛辛苦苦把作文批改完之后，學生也只是漫不經(jīng)心地看一下，不會對老師的批語重視，結果就使得師生雙方都感到心力交瘁。總體來說，作文課在學生和老師眼中，是最頭疼、最不敢面對的一門課。

二、課題研究的基本原則

（一） 堅持整體性的原則

學生語文素養(yǎng)的一部分就是作文。關于小學作文教學的課題研究必須堅持整體性原則，開展作文教學有效策略研究，使語文素養(yǎng)、作文能力和人的整體和諧發(fā)展。要處理好閱讀教學與作文教育的關系，德育與作文的關系，家庭教育、學校教育與社會的關系，課外閱讀和語文能力的關系，生活認識能力和語言表達力的關系，以求整體的合力來促進人的發(fā)展。

（二）以學生為主題性的原則

以學校培養(yǎng)為主要陣地，能夠使得老師和學生從被動寫作文轉(zhuǎn)向主動寫作文，利用學生的差異性進行相互的提高，課題組之間的成員需要真誠地交流與合作，激發(fā)主體參與的意識，總之，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念。

（三）需要實踐與理論相結合的原則

以作文課堂為主要陣地，提升理論，在教學實踐中運用理論，同時在實踐中總結經(jīng)驗教訓，邊學習教育教學理論知識邊進行課題實驗，積極組織學生參加實踐活動，在實踐中不斷地滿足和引起學生寫作的需要和學習的興趣。著名教育學家陶行知曾經(jīng)說過，學生的意義就是學習生活，學習人生之道。生活就是活生生，活生生的生活要依靠學生人生活動，在人生活動中體悟生活，教學做合一，在寫作實踐中提高作文能力，是本研究的又一原則。

三、小學生作文教學策略分析

（一）激發(fā)小學生寫作動機的有效方法

在時間允許的情況下，可以開展一些課前讀報活動，對于寫出優(yōu)秀作文的學生，鼓勵他們到講臺上宣讀他們的優(yōu)秀作品。鼓勵學生平時多讀一些優(yōu)秀作文，對于感覺很好的作品也可以進行宣讀，目的就是希望每個學生都有參與和表現(xiàn)自己的機會。這樣不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，而且可以更好地調(diào)節(jié)寫作氛圍?？傊?，就是結合小學生愛表現(xiàn)、好奇心強的特點，以不同的形式培養(yǎng)小學生的寫作興趣。同時，老師必須有這樣的寫作教育理念：對寫作不好的學生給予贊揚和呵護，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在賞識中激發(fā)他們對寫作的興趣和信心。

（二）小學生寫作素材的擴展策略

眾所周知，生活是寫作的源泉，為了豐富寫作的素材，需要讓寫作教學走進生活。只有能夠讓學生多接觸周圍的事物和環(huán)境，增加他們的閱歷，才能夠開闊視野以及增長見識，積累各種日常生活經(jīng)驗，只有這樣，才能為寫作打下牢固的基礎。

（三）小學生作文語言表達能力培養(yǎng)的策略

廣泛閱讀不僅讓學生接觸不同的寫作模式，更重要的是幫助學生積累豐富的語言材料，開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物、表達事物的能力。為了幫助學生解決有材料寫不出來的問題，需要進行廣泛的閱讀。從教師的角度來看，老師要經(jīng)常推薦讀物給學生，目的就是為學生的寫作提供很好的幫助，同時，還可以很好地拓展學生的知識面。因此，寫作最重要的就是要有一定的閱讀量，大量的閱讀可以起到很好的促進作用，大量的閱讀可以提高學生聽說讀寫的整體能力。

四、總結

作為一名教師，認為每個學生都有他們獨特的才能和潛力，都有機會成為有思考力、杰出的和有價值的人。作為老師，能夠在課堂上預留一定的創(chuàng)新空間，在課堂教學過程中，使求異的思維真正成為新的亮點，而且可以充分挖掘蘊含創(chuàng)新潛質(zhì)的重點，做到重點突破、精心設計。而學生是否能夠成為國家的有用人才，需要老師的引導和教育。

參考文獻

[1]潘甜.淺談小學生作文能力的培養(yǎng)[J].神州，2012（1）.

[2]吳海英.小學作文教學幾點建議[J].語文學刊，2007（1）.

（編輯：龍賢東）