【摘 要】《建筑初步》是中職學(xué)生工民建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)。但由于課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生基礎(chǔ)較差傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。故就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)該門課的教學(xué)方案的改革提出一點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中職教育；建筑初步；教學(xué)改革

為了形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的，以職業(yè)任務(wù)和實(shí)踐步驟為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。充分體現(xiàn)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主體的課程模式，充分考慮企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求，同時(shí)注意相關(guān)專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以使教材中的每個(gè)項(xiàng)目具有可觀察性、可檢測(cè)性，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力。對(duì)《建筑初步》這門課程進(jìn)行了一些課堂改革。

《建筑初步》是中職學(xué)生工民建專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一年級(jí)接觸的第一門專業(yè)課程，主要介紹工程圖樣原理以及建筑主要部分構(gòu)造、結(jié)構(gòu)基本知識(shí)、建筑工程圖的繪制與識(shí)讀。是以后學(xué)習(xí)專業(yè)課和日后參加專業(yè)實(shí)踐的必備基礎(chǔ)。建筑初步這門課程不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑工程圖的識(shí)讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和空間分析能力。這門課程主要分為三大部分，投影原理、建筑構(gòu)造和建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)施工圖。第一部分投影原理比較抽象，需要有一定的空間想象能力；第二和第三部分，建筑工程圖的識(shí)讀，又是以第一部分為基礎(chǔ)，且與實(shí)際工程聯(lián)系比較密切。此外，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，且學(xué)習(xí)積極性、自覺性不高，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式以無(wú)法很好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)合格的中職學(xué)生的目的。因此，迫切需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。下面就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)該門課的教學(xué)方案的改革提出一點(diǎn)建議。

一、建筑初步教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生，大部分是中考分流而來，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)中職學(xué)校是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握生存的本領(lǐng)。對(duì)理論性的基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視，且這門課程比較抽象，需要學(xué)生通過大量的練習(xí)培養(yǎng)較好的空間想象能力。而學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦，導(dǎo)致他們?cè)絹碓礁簧辖虒W(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。老師教得很辛苦，學(xué)生卻聽不懂。結(jié)果步入惡性循環(huán)，形成教師難教，學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的局面。

（二）教學(xué)輔助工具不完善

建筑初步投影原理部分需要學(xué)生大量練習(xí)基本形體的三面投影，而僅用平面圖形無(wú)法很好的使學(xué)生建立三面投影圖與立體圖形之間的聯(lián)系。有些復(fù)雜的圖形，學(xué)生根本想象不出它的空間形體，老師也無(wú)法僅憑語(yǔ)言或是平面圖形形容出這些圖形的空間形體。而且對(duì)于一些建筑構(gòu)造，因?yàn)闂l件限制也無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀，而缺乏建筑構(gòu)造模型就更加無(wú)法讓學(xué)生與實(shí)際相聯(lián)系，并且使課堂顯得枯燥難懂，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法單一

從教學(xué)手段看，目前教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。并且由于實(shí)踐練習(xí)過少，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無(wú)用，脫離實(shí)際，因此，厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。在面對(duì)今天的中職教學(xué)，教師如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，用科學(xué)有效的方法進(jìn)行教學(xué)，成為目前迫切的任務(wù)和亟待解決的問題。

二、建筑初步課程改革的思考

（一）課程的重新定位

建筑初步是中職工民建專業(yè)的一門文化基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，它的教學(xué)內(nèi)容，要求的難度和廣度要與專業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高而服務(wù)。

（二）實(shí)現(xiàn)建筑初步課程與后續(xù)專業(yè)課程的融合

中職學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，因此需要具備一定的實(shí)踐工作能力。而建筑初步做為工民建專業(yè)的一門基礎(chǔ)和工具性的學(xué)科，與后續(xù)的專業(yè)課程相互融合，因此，在教學(xué)過程中盡量與后續(xù)課程相聯(lián)系，為后續(xù)專業(yè)課程做好準(zhǔn)備。

（三）因材施教，改革教學(xué)方法

一成不變的教育是沒有生命力的。根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，作為教育者尤其應(yīng)該不斷調(diào)整思想，發(fā)展觀點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，教育者必須因材施教，改革教學(xué)方法。采用分層教學(xué)法，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

所謂分層教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，使用靈活多變的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，兼顧不同層次學(xué)生的能力水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用分層推進(jìn)的教學(xué)模式，最終使每一個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能日有所學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)、差生不差，從而達(dá)到提高全體學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

（四）重視實(shí)踐，加強(qiáng)練習(xí)

建筑工程圖的識(shí)讀能力是需要通過大量的讀圖練習(xí)來提高的，而我們以往的教學(xué)過程中多是以簡(jiǎn)單建筑結(jié)構(gòu)或是局部圖紙來進(jìn)行讀圖練習(xí)和講授的，這樣就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整套圖紙的識(shí)讀能力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)完整圖紙的識(shí)讀。

因此，在中職建筑初步的教學(xué)只有體現(xiàn)“因材施教”、“以能力為本”“聯(lián)系實(shí)際”的教育思想，才可能實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

韓寧（1984-），女，甘肅隴南人，助教，工學(xué)碩士，主要從事中職工民建專業(yè)的教學(xué)工作。