陳貴榮　劉芳文　張婷

摘要：本文從教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)手段等方面入手，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)手段；主體作用

主體性是人的本質(zhì)屬性，是人的素質(zhì)的重要特征。學(xué)生是受教育的主體，教育活動要服務(wù)和服從于主體。教師由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、激發(fā)者和組織者。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動、愉快地學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教育的必然趨勢。

一、坦露教學(xué)思想，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生對老師無比地依賴，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽，被動地接受知識。數(shù)學(xué)家皮亞杰說過“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們主動發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳遞。”學(xué)生知識的掌握，能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中誰獲取知識誰就是主體?，F(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地傳授知識，而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及主動進(jìn)取的意識，只有這樣，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，在開篇之初我就向?qū)W生坦露自己的教學(xué)思想——“授人以漁”。讓學(xué)生認(rèn)識到在教學(xué)活動中老師主要是教思想、教方法，更多的具體思維活動要靠學(xué)生自己去完成。同時，激勵學(xué)生對自己要有充分的信心，在整體上老師“聞道在先”，在局部他們有可能超越老師，老師不可能時時事事正確，書本也不可能盡善盡美，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，反復(fù)嘗試。

二、營造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師的言行舉止可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！彼^“親其師，信其道”，如果師生之間心理相容，感情真摯，學(xué)生對教師就會更尊重，對教師的教學(xué)也更易接受。相反，課堂上教師過于嚴(yán)肅，會使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。所以在課堂上教師應(yīng)盡量幽默、精神飽滿、充滿自信、和藹可親。這樣，當(dāng)學(xué)生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的氛圍在師生之間洋溢時，他就會保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰，反映敏捷，獲取知識當(dāng)然也就能夠更為迅速和有效，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通和交流，打破教師一言堂的局面，允許和鼓勵學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，教師尤其是要對學(xué)生的一些看似“奇思怪想”、“標(biāo)新立異”的觀點(diǎn)，甚至是一些看似“不可思議”、“匪夷所思”的想法，都應(yīng)該采取“肯定的態(tài)度、激勵的語言”來對學(xué)生的觀點(diǎn)表示贊許。

課堂教學(xué)活動中，應(yīng)用“肯定、激勵”的課堂評價，如“贊賞的點(diǎn)頭、肯定的話語、贊許的目光”，給予學(xué)生精神鼓勵，讓敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生有成功的情感體驗，促使學(xué)生熱愛課堂和熱衷學(xué)習(xí)。

三、巧用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！苯逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”

因此，在教學(xué)中，認(rèn)識學(xué)生主體特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段，圍繞主干知識，精心創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價值的問題，鼓勵學(xué)生互相討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過對問題的探究，進(jìn)行知識的梳理和方法的提煉，從而在這種質(zhì)疑與探究的過程中，增強(qiáng)思維的靈活性、培養(yǎng)思維的科學(xué)性，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

亞里斯多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。任何一個學(xué)生的好奇心都是很強(qiáng)的，教師若能抓住這個特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑點(diǎn)，往往能創(chuàng)造出誘人的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《工程力學(xué)》彎曲變形那章的教學(xué)中，我首先放了幾個視頻，播放了湖南鳳凰縣大橋倒塌事件、湖南株洲大橋倒塌事件，以及巴基斯坦大橋坍塌事件等。讓同學(xué)們深深感受到大橋倒塌的血的教訓(xùn)，引發(fā)同學(xué)們思索大橋倒塌背后的原因，從而激起同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲望，接著老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。整堂課師生配合默契，教學(xué)效果良好。

2、創(chuàng)新形式，培養(yǎng)情趣

注重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性，并針對學(xué)生心理，精心設(shè)計富有情趣的教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，變換授課方式。如：在《機(jī)械工程制圖》教學(xué)中，由于制圖標(biāo)準(zhǔn)多、規(guī)范多，讓同學(xué)們死記硬背就顯得死板而沒有實效。所以在教學(xué)時，一方面我會將這些規(guī)定融于到具體的實例中邊運(yùn)用邊講解。同時每學(xué)一個單元，我會組織一次測驗，測驗的形式以小組為單位，開卷，采用必答、搶答等競賽形式，各小組在有限的時間內(nèi)完成答題。以小組為單位計分，小組中每位成員的得分視其在小組中的貢獻(xiàn)由小組討論而定。這種形式增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，形成了一種良性的競爭氛圍，在不知不覺中極大地調(diào)動了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.體驗成功，享受樂趣

好勝心是人的天性，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地為每個學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，并及時加以表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生享受成功的樂趣，從而激發(fā)同學(xué)們的求知欲。如，在教學(xué)過程中，由于同學(xué)們之間在學(xué)習(xí)上存在個體差異，所以在課堂練習(xí)時除了常規(guī)習(xí)題外，我還另加了附加題。鼓勵基礎(chǔ)較好的同學(xué)更上一層樓，基礎(chǔ)較差的同學(xué)一步一個臺階迎頭趕上，并給每位同學(xué)的進(jìn)步給予及時的表揚(yáng)和鼓勵。

再如，及時在作業(yè)本上寫上評語，使他們看到希望，增強(qiáng)信心，感受到成功的喜悅。記得某班有位同學(xué)，在我印象中總是埋頭睡覺，不吵也不鬧，奇怪的是他總是能按時上交作業(yè)，而且作業(yè)質(zhì)量不錯。批改作業(yè)時我是這樣寫的：“XX：首先恭喜你得了95分，老師期盼看到100分的你！你一定行的！”，從那之后，我發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度真的大有改觀。

4、樹立榜樣，挖掘潛力

榜樣是無聲的教育，樹立先進(jìn)的榜樣，對學(xué)生的激勵作用是不可低估的。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來鼓勵學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的榜樣來教育和激勵學(xué)生。如，《機(jī)械工程制圖》中的規(guī)定畫法，學(xué)生來不得半點(diǎn)馬虎，為了增強(qiáng)同學(xué)們的視覺效果，我平時會收集一些往屆生中好的作品，適時拿出來讓同學(xué)們欣賞與學(xué)習(xí)，同時，我也會將平行班好的作品拿出來讓同學(xué)們共享。通過樹立榜樣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了滿意的效果。

5、自擬考題，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)的考試方式，是授課教師出題，以閉卷或開卷的形式考核學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上陷于授受、記憶，而少于思考、總結(jié)和質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新和創(chuàng)造。而讓學(xué)生自擬考題，并給出正確答案，那么學(xué)生必須先對所學(xué)知識作個全面復(fù)習(xí)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，還必須考慮他所擬定的考題會不會出現(xiàn)多個答案、這份考題所考的知識面是否齊全、是否夠深、夠?qū)挼?。這樣，學(xué)生為了出好一份考題，必然很積極主動地學(xué)習(xí)這門課程的相關(guān)知識內(nèi)容。在《工程力學(xué)》的章節(jié)考試中，我就采用了讓學(xué)生自擬考題的形式，老師只提出了考試章節(jié)和考試時間的要求，將學(xué)生按層次分成五小組，每小組出一套考題，并附上標(biāo)準(zhǔn)答案，然后隨機(jī)抽一套進(jìn)行測驗。

較之傳統(tǒng)考核方式，這種學(xué)生自擬考題的考核方式，兼顧了普通學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，普通生自擬的考題趨向于基礎(chǔ)知識，優(yōu)秀生自擬的考題趨向于深廣度知識。這樣能使學(xué)生有目的、有興趣、有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了同學(xué)們自學(xué)、思考和實踐的熱情，提高了他們自覺分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)“教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)”的最佳目標(biāo)，收到事半功倍的效果。

總之，在教學(xué)實踐中，應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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